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浅议思想品德课的暗示教学 　　摘 要: 在实际教学中,暗示作为一种教学模式,可以被积极地引入思想品德教学中并发挥重要的作用。本文结合案例分析,阐述了在思想品德课堂教学中应恰当运用环境暗示、语言暗示、行为态暗示、活动暗示和自我暗示,从而激活新课程背景下的思想品德课堂,实现有效学习。 　　关键词: 心理 暗示教学 思想品德课 　　 　　一、提出的问题 　　如今社会的发展十分迅速,传统的教学模式已不再适应开放式的课堂教学,原先教师一人主天下的模式开始向多种模式转变,以充分发挥课堂教学中学生的主体作用、教师的主导作用。而如何优化教学过程提高教学效率则是每个教育工作者努力探索的问题。随着思想品德新课程改革的逐步深入,思品课堂正焕发着前所未有的活力。与传统的教学相比,思想品德课的教学内容有了很大的改进,注入了许多生动、活泼、切合学生实际生活的内容,使得思想品德教学逐渐摆脱形式主义和教条主义的束缚,变得更加人文、更加有趣了。然而在教学过程中,我发现学生存在的一些问题,并不是单纯的道德问题,而是与心理问题有关。思想品德课程在培养目标的设置上,强调让学生在贴近生活的活动中体验、感悟,最终形成积极的情感反应,从而达到培养基本人生观、价值观,以及形成良好品德的目的。这与学校心理健康教育实际是不谋而合的,其最终目的都在于培养学生健全的人格。因此,如果在思想品德的教学过程中巧妙运用一些心理健康教育手段,例如有意识地渗透暗示教学手段,使思想品德教学贴近学生的生活,提高课堂效率,是不是会更好呢? 　　暗示教学法,指教师有意识、自觉地运用暗示原理,以多种多样含蓄间接的方式影响学生的心理和行为。暗示教学模式创始人洛扎诺夫曾说:“创造高度的动机,建立激发个人潜力的心理倾向,从学生是一个完整的个体这个角度出发,在学习的交流过程中,力求把各种无意识暗示组织起来。”如果教师把暗示法作为一种教学手段,在思想品德教学过程中合理、适当、巧妙地运用,对于优化教学过程、提高教学效率是有很大帮助的。 　　二、思想品德教学中暗示教学的实施 　　心理学和现代医学研究表明,普通人群中约有三分之一的人具有较强的心理暗示接受能力。在某种信息源的暗示和刺激下,人的潜意识会在一定程度上不自觉地用这种信息支配其下一步的思想和行为。对于正处在青春期的中学生而言,他们的心理相对比较脆弱、独立性还不强,也因此特别容易接受暗示。就教师而言,如何发挥教学过程中教师的主导作用,调动学生的学习积极性是十分重要的。我们应该充分发挥积极的暗示作用,在教学过程中收获良好的效果。 　　(一)环境暗示,宽松和谐的心理氛围。 　　环境暗示是指利用具体的环境来实现对学生的暗示,它包括实物暗示、心理暗示。这些暗示手段都能使学生在无对抗的状态下,乐意、顺利地接受环境的暗示信息,从而达到教育的目的。 　　1.实物暗示 　　我们是生活在各种各样的暗示包围之中的。展开来看,我们周围的环境、大自然每天都在对我们进行暗示。当我们见到大海,我们受到大海的暗示,心胸不由得开阔;我们见到高山,我们受到高山的暗示,不由得感到庄严而宁静。实物暗示是指利用实物制造出某种环境气氛,使学生在潜意识的作用下自觉地参与到学习活动中。 　　案例1《我们的班徽》(《思想品德》七年级第一单元主题探究) 　　师:同学们,我们都知道,国有国徽,队有队徽。我们从四面八方学校汇聚到一起组成了新的集体。今天,为这个崭新的集体,我们一起设计一个班徽,然后以民主投票的方式,选出一个最佳班徽。 　　学生们积极展示自己的设计,在合作与探究中提升自己的道德品质和艺术素养。 　　师:新的班徽成为了我们集体团结协作的纽带,让我们在以后的日子里同心协力克服困难,一起努力实现我们的目标。 　　暗示是环境与个人之间经常性的交流因素,人与环境之间进行不断交流就能达到和谐协调的境界。在上述案例中,教师通过提出为新集体设计班徽,并利用设计的过程积极营造了一个暗示教育环境,使学生从这一环境中获得作为班级的一份子对集体的热爱、奉献等信息。可见,合适的课堂环境为有效开展思想品德学习起到了积极的作用。 　　2.心理暗示 　　暗示心理学的先驱伯恩海姆认为,凡是来自环境―地理、种族、家庭的刺激,都是对整个人的活动发生作用的酵素,因为它作用于人的心理。 　　在思想品德教学过程中,教师在教学过程中创造一个良好的环境,有助于协调良好的师生关系,提高学生心理放松度,有利于学生和谐、自由、平等地与教师探讨相关问题,表达自己的想法,体验成就感,提高自我学习的效率。在合适的环境下,给学生以积极的心理暗示,能够起到语言所不能表达的效果。 　　影响人的感情和情绪莫过于氛围,环境只有和氛围结合起来,才能真正做到让每一个角落都充满积极的暗示。这样才能让学生时时感到暖意浓浓,其乐无穷,才能逐