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浅析高职学生党建模式创新 　　摘 要: 党建模式关系到高职学生党建工作的成效。在新的时代背景下,如何创新高职学生党建模式这一重要课题摆在我们面前。本文从实际出发,结合高职学生的特点,从如何建立起适应新形势并具有高职特色的学生党建模式入手,分析目前高职学生党建工作中存在的主要问题,并提出相应的各项建议,积极探索高职学生党建模式的创新之路。 　　关键词: 高职学生党建工作 模式创新 创新思路 　　 　　近年来,高职教育迅速发展,在国民经济发展中承载着十分重要的责任。大多数高职院校在学生党建工作中建立健全了以院系为单位的学生党支部,配备了学生党支部负责人,学生党员发展工作也不断得以加强。以我院为例,近年来,学院各系形成了辅导员、专业教师共同承担学生入党积极分子和预备党员培养考察的党建模式,提高了学生党建工作的质量。2005年发展学生党员136人;2006年发展学生党员138名;2007年发展学生党员148人;2008年发展学生党员299人;2009年发展学生党员308人。近五年学院共发展学生党员1029人,目前在校学生党员人数330人,成绩是显而易见的。但是我在课题调研中发现,当前的学生党建模式依然存在着一些不足之处,影响了党建工作的成效。因此,我们必须充分认识高职学生党建工作的特殊性,并高度重视其中存在的问题,针对实际情况,从模式创新入手,积极探索如何做好高职学生党建工作。 　　一、当前学生党建工作存在的主要问题 　　(一)发展学生党员数量有余,质量不足。 　　在调研中我们发现,部分学生党支部把发展党员的人数作为工作绩效的主要衡量标准,这样虽然数量大幅度提高,但是很难保证质量。一个系1500多个学生,仅靠学生党支部一个书记和两三个学生无法完成学生党员发展过程中繁杂的事务性工作,比如群众意见调查、政审调查、各个阶段和各个方面表现的考察等。这样就很难对发展对象的思想进行深层次的了解,考察发展工作在一定程度上缺乏规范化和系统化。虽然教师党员和部分学生正式党员担任入党积极分子的入党联系人,但由于大部分教师日常教学科研任务繁重,学生正式党员又较少,因而真正能发挥“入党联系人”作用的很少。有的入党积极分子反映,他们的入党联系人一年与他们交流的次数至多两三次。此外,不少学生党支部忽视发展对象转正后的继续教育环节,使学生党员有一种理想追求实现后的松懈思想,甚至有些学生党员入党前后两种表现,在师生中造成不良影响。 　　(二)对发展对象的培养考察时间较短。 　　目前高职学生大多数学制是三年,有些专业实行“2+1”人才培养模式,学生实际在校时间只有两年。这使得学生党员发展呈现典型的“倒三角”,处于“发展一批、送走一批”的困境,学生党员培养得多,但发挥作用的少,缺乏自我“造血”功能。大一时,一个班甚至是整个年级都难觅新生党员,即使有也少得可怜,而且在高中时忙于升学,学生接触党的理论与实践较少,所以大一学生党建基本等于从零开始。经过一年的学习、培养、教育和较充分的锻炼,入党积极分子成长起来,经组织考察合格,发展入党。但由于他们缺乏独立开展活动的能力,因此仍需加强培养和锻炼。待到大三,这些党员基本成熟,但社会竞争的激烈,使他们不得不忙于毕业实习,考虑到学生就业的艰难,一些老师也就不想过多“干扰”了。 　　(三)学生党组织活动欠缺内涵。 　　学生党组织活动内容单调,组织生活会多以学习文件为主,还停留在传统的读文件、读报纸上,要求简单、形式呆板,缺乏吸引力、渗透力,无法满足学生党员的要求。有的党组织出现以娱乐活动代替教育活动的娱乐化倾向,有关思想交流、批评与自我批评等增强党性修养的活动较少,不能很好地结合本支部学生党建实际情况进行研讨,致使学生党组织的活动游离在学校党建工作之外,党员们对组织活动失去兴趣,失去信心。 　　二、关注不足之处,不断改进创新 　　(一)建立学生党员综合考察体系。 　　结合实际情况,高职学生党建模式需要作好质的保证,重视对学生入党动机的考核,做好教育和引导工作,做到全方位、全过程的科学考察,把学习作为考核的基本要素,对思想品行端正、工作能力突出的积极分子加大考察和培养力度,要求积极分子按期上交思想汇报,如实汇报思想动态与学习工作情况。联系人要定期与积极分子交流,全面了解情况,建立考察档案,做到一人一档,进行全程考察记录,要及时做好意见反馈结果的上报工作,对考察期满的要征求师生意见,将综合意见交支部会议讨论,确定能否作为发展对象培养。对确定发展的对象,支部要安排专人考察、培养,继续完善考察档案,加强对发展对象工作能力的培养,适当地安排一些任务,采取负重前进,考察期满要及时提请支部会议讨论相关事宜。支部对确定吸收的对象要及时公示,务必坚持成熟一个发展一个,发展一个合格一个。 　　(二)做好学生党员发展的衔接和跟踪