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浅析高等职业技术教育人才培养模式的转变 　　摘要：改革开放以来，我国的市场经济迅猛发展，在此过程中，对专业性技术人才的需求加剧，高等职业技术教育随之应运而生。目前，我国高等职业技术教育发展到了一定的阶段，高职人才的培养取得了一定的成绩，但是问题也尤为突出。我国的高等职业技术教育起步较晚，对自身的定位还很模糊，发展不完善，不能适应经济社会发展的需要，这是亟待解决的重要问题。为使自身得到良性的发展，高等职业技术教育应脱离其传统教育模式的束缚，形成自己的办学特色，加快人才培养模式的转变。 　　关键词：高等职业技术教育；定位；人才培养模式；转变 　　中图分类号：G710 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）24-0217-02 　　 　　二十一世纪以来，我国经济社会发展进程逐步加快，市场经济也一步步走向成熟。企业作为市场的主体，对职业化技术人才的迫切需求，成为市场经济发展的关键。高等职业技术教育的出现，顺应了这一时代的要求，为企业培养了大批技术性人才，推动了经济社会的全面进步。但是，随着时间的推移，新时期的高等职业技术教育遇到了发展的瓶颈，教育模式的僵化使人才培养目标不能得到全面实现，问题层出不穷。客观现实让高等职业技术教育的从业人员逐渐冷静下来，进行自我反思，以找出问题的关键所在，化解目前的困境。面对这一现实问题，要求高等职业技术教育改革的呼声四起，并逐渐成为教育界的共识。但是具体的操作方法是见仁见智的。为了厘清高等职业技术教育在发展中存在的问题，这就首先要对高等职业技术教育进行明确的定位，在对其具体把握中，明晰高等职业技术教育的办学特色，从而提高整体办学水平。 　　一、对高等职业技术教育的定位 　　我国在计划经济体制的长期影响下，形成了固定的经济发展模式，经济发展整体水平不高，对职业化技术性人才的需求也相对较弱。而计划经济向市场经济的转变给中国的经济发展注入了活力。改革开放三十几年来，中国逐步摆脱了计划经济体制的束缚，走向大力发展市场经济的道路，中国进而步入了工业化的时代。工业化的社会需要大量职业化技术性人才的支撑，经济社会的全面进步也使技术性人才供需矛盾逐渐凸现出来。高等职业技术教育正是在这种内驱力的作用下应运而生。在高等职业技术教育发展的几十年中，为社会培养了大批技术性人才，大力推动了我国经济的发展。但是在其发展的过程中，也产生了许多的问题。我国高等职业技术教育发展起步较晚，在计划经济体制的余威下，人才培养模式仍残留了那一时期的影响，培养方式较为僵化，难以适应新时期经济社会的发展要求。 　　首先，从设置的专业来看，专业自身定位模糊。高职院校开办的专业与普高教育基本雷同，没有体现出职业技术教育的特色。教学范围大而全，专业化程度不高。而一部分高职院校保留了中职院校的人才培养模式，没有体现出办学层次的高低不同。随着社会分工的进一步细化，就业岗位逐渐增多，专业性也逐步增强，现有的人才培养模式缺乏针对性以及对就业市场的敏感度，这就造成高职技术教育阶段培养的学生在研究能力上不如普通高等院校的学生，在技术操作上与中职院校相比，也没有任何竞争优势，就业压力增大。可见，转变人才培养模式，对专业进行明确的界定，进行差异化的人才培养战略，是高职教育突围的关键所在。 　　其次，从教师的角度来说，缺乏正确的自我定位。高职院校的大部分教师在理论知识和实践操作的全面掌握上存在严重不足。一部分教师来自于普通高等院校，而普高的教育侧重于理论知识的把握，实践操作能力较弱。另一部分教师来自于中职院校，实践操作能力较强，而对理论知识的把握程度较低。这种情况体现在教学中，就形成以教师为中心开设课程的现象。教师可以开设什么样的课程，学校就开设什么样的课程，学生在这中间完全是被动的。教师在人才培养的过程中，缺乏积极主动性，没有积极的从提高自身教学能力入手，对人才培养目标没有清晰的认识，对人才培养采取消极的态度。这种自我定位的模糊也误导了学生，教师没有职业化的素质，学生的职业素养也很难得到提高。这种人才培养模式是应该完全摒弃的。 　　再次，从学生自身来讲，自我定位不清晰。高职教育的生源一部分来自普通高中，一部分来自中职院校，由于目前的高等职业技术教育发展还不完善，处于高等教育阶段的最低层次，因此，生源的质量较差，学生文化素质较低，对自我发展方向也比较模糊。与普通高等教育的学生相比，高职院校的学生存在自卑感，与中职院校的学生相比，又存在一定的优越感。这种状况的存在，致使高职学生不愿完全从事技术性的工作，将自身定位在管理岗位，但是，高职院校传统的人才培养模式缺乏对学生管理能力的培养，学生自己也缺乏主动性的自我能力的提高，对自身定位的不合理，就业方向不确定，使高职院校的毕业生缺乏市场竞争力，造成资源的浪费。 　　总而言之，高等职业技术教育缺