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浅析中学语文后进生的转化策略 　　摘要：近年来，中学语文后进生比例逐步扩大，产生了许多不良影响。学科因素、学生因素、教师因素、学校因素、家庭因素是中学语文后进生产生的主要原因。本文作者结合教学实践，认为语文教师通过优化语文后进生转化的外部环境。培养后进生语文学习兴趣等多种措施，使帮教和转化达到良好效果。 　　关键词：中学语文后进生　形成原因　转化策略 　　 　　中学语文后进生转化问题一直是语文教育工作者关心的课题，因为它不仅影响着教育教学质量的提高，而且给社会、家庭带来了巨大的压力。只有做好后进生的教育转化工作，才能真正将面向极少数“优等生”的应试教育变为“大众化”的素质教育。 　　 　　一、中学语文后进生的表现 　　 　　本文将中学语文学习后进生定义为：智力正常，但在中学语文学习中，其知识、能力、习惯、方法等要素，以及要素的融合方面存在着偏离常规的缺陷，或因后天和外界的原因造成语文学习障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求，需要经过额外、特殊的帮助或教育才能完成中学语文学习任务、达到大纲要求水平的学生。简单地说，本文所指的中学语文学习后进生就是由内、外因引起语文学习成绩不良的中学生。 　　中学语文后进生在知识、技能上，不能很好地掌握语文知识，技能的熟练程度较差，不能准确地用语言来表达思想；在认识能力上，发展不平衡，不能说出所做作业是哪些知识点的运用，只是机械记忆语文材料，抓不住实质。缺乏概括、分析与综合等正确的思维方法。对新旧知识不能很好地衔接。贮存的语文知识偏少或者是贮存的知识不能随时检用，不能自我检查且自我评估自己的作业或试卷；在思想、情感上缺乏语文学习的主动性，对语文学习抱无所谓的态度，自由散漫，消极应付学业，厌学情绪严重，不会规划自己的语文学习活动，面临学习困难时，态度消极，意志薄弱，缺乏自信。 　　中学语文后进生语文成绩落后，造成了多方面的影响：一是影响了身心健康。后进生容易产生消极的自我否定和自卑感，变得性格孤僻，感情脆弱，将自己的人生定位在很低的标准上，甚至自暴自弃，引发了多种不良心态。同时。后进生长期面对教师的批评、家长的责骂、同学的嘲笑，往往会漠视教师的善意，忽视自身缺点的危害性，放纵错误，走向极端，以此发泄心中的苦闷，从而影响了身体和心理的健康。二是影响人际关系。后进生在主观上是不甘落后的，他们往往比优等生、中等生渴望表扬，也更敏感。这种心理折射到言行上表现为：当别人取得成绩、受到表扬时，常常故意漠然处之，做出不屑一顾的样子或喝倒彩，甚至说风凉话，打击、挖苦别人。这样就很容易影响人际交往，可能使自己变得更加孤立。三是影响沟通交流。语言能力是参加社会活动的最重要的能力，当代社会的信息越来越密集，人际交往越来越广泛，只有较好地掌握语言这个工具，具备较高的语言素质，才有可能在更广阔的领域里发展。而后进生所缺的就是语言处理能力，如果不能把语言能力提高到一定的水平，就会影响沟通交流，影响学习、工作与生活。四是影响课堂纪律。后进生因为对语文课不感兴趣，上课时往往会破坏课堂纪律，不是打扰左右同学，就是破坏教师的心情，使课堂不得安宁；同时，后进生在其学习成绩长期落后的过程中，存在一定的不良习惯和不良心理，这种不良习惯与心理带到社会上甚至会影响社会秩序。 　　 　　二、中学语文后进生形生的原因分析 　　 　　语文后进生的形成原因是多方面的，有生理、心理上的原因，有教育、教学上的原因，还有家庭、社会环境的原因，因人而异，常常是多种原因交织在一起。 　　 　　(一)学科因素 　　语文学科具有积淀性与实践性强并且应用广泛等特点，语文以丰富的人文内涵对学生的精神领域产生了深广的影响，而人文内涵往往是积累了大量的多元的语文素材后，通过记忆和理解的各种不同程度、不同关系、不同比例的交融结合而获得的。这种积淀性使得语文学习活动对学生的感性思维要求更高。语文的实践性强，如果没有及时查漏补缺、温故知新，就容易形成学习困难。语文的广泛应用性，又要求学生接触大量的社会来应用知识。语言表达形式的多样，也可能使得社会交往面较窄的学生产生学习困难。 　　 　　(二)认知因素 　　认知因素即认知过程中影响学习的因素。认知是人们了解世界时所经历的几个过程的总称，包括感知、领悟和推理等过程。语言学习的过程就是一个从输入到输出的认知过程，包括注意、记忆、信息处理(语言分析)等几个过程。认知能力的强弱在一定程度上直接影响学生语文学习的思路和行为，认知上的缺陷极易造成语文学习的落后。 　　 　　(三)教师因素 　　有些教师忙于工作，很少有时间学习和研究当代基础教育理论，缺乏教育理论素养，教学上不能面向全体学生因材施教，有的甚至违背教育规律，拔苗助长。有些教师专业教学素质不高，教学内容枯燥，教学方法单调。有些教师把