浅析中职学生开展分组管理遇到的问题及解决策略.docVIP

浅析中职学生开展分组管理遇到的问题及解决策略 　　【摘 要】分组管理，就是在全面了解孩子各方面的情况后，根据本班每个孩子的学习情况、生活情况、性格好坏等方面，把班上各层次的学生平均划分到每一组。利用好带差的模式，让学习好的、守纪律的学生主动去帮助和带动成绩稍差的、爱犯错误的学生学习。从而让成绩差的学生，也有了一个良好的氛围去向成绩好的学生学习。同时也让每个孩子分工去进行小组某个方面的管理，从而更好地实现自我管理。 　　【关键词】中职；学生管理；分组教学；作用；开展 　　一、人们对中职学生的普遍认识 　　说到中职学生，很多人都认为，这都是一些成绩差、脾气差、爱犯错，去学校混日子的人。不可否认，确实有一小部分学生是存在来学校混日子的情况。而大部分学生其实还是非常想抓住难得的学习机会，认真来学习一门技术，且有的学生因为中考时成绩稍微差了一点而没有考上普通高中，而来到中职学校读高考班而上了大学。因此，中职学生并不是我们所认为的那么一无是处，他们也是有理想、有抱负、有生命力的年轻一代。但是，中职的学生由于年龄特点、起点低、人员杂等特点，与普通高中生相比确实较难管理。有部分学生甚至还跟老师起正面冲突，不服老师管理等情况发生。因此，和教学相比，学生的管理更让老师费心。所以我针对本班情况，开展了分组管理的方式，让学生以小组形式，自己进行学习、生活等方面的管理。让他们在规章制度内，用自己的方式方法去管理好自己。 　　二、对中职学生分组管理的认识 　　新课程提出，在教育教学过程中，我们的教学方式除了集体的学习外，还分为小组合作学习和个别学习。既然有分组学习，那我们同样可以开展分组管理。作为中职的学生，年龄在16岁至17、18岁左右，他们都有了一定的自我管理的能力，因此，我们开展了分组管理活动。而分组管理就是把一个班的学生分成几个小组，学生自己选举本组的组长，由组长来分工、协调本组的活动开展及管理任务。而在分组管理的时候，作为教师，我们要去全面了解孩子的各方面情况，根据每个班每个孩子的学习情况、生活情况、性格好坏等方面，把班上各层次的学生平均划分到每一组。利用好带差的模式，让学习好的、守纪律的学生主动去帮助和带动成绩稍差的、爱犯错误的学生学习。从而让成绩差的学生，也有了一个良好的氛围去向成绩好的学生学习。 　　三、小组管理所出现的问题 　　在分组管理中最大的问题就是家长的不理解和不支持，特别是成绩好的学生家长。在班级中有很多学生都是留守儿童，他们的父母都在外地上班或做生意，而孩子就交给老一辈人去带、去教育。但他们的思想和想法都非常传统，认为自己的孩子成绩好就不能和成绩差的学生一起学习甚至一起玩耍。因此，在实行分组学习的初期，很多成绩好的学生家长都纷纷来反映情况。让我不要把成绩差的、调皮捣蛋的学生分到自己孩子所在的一组，害怕影响自己孩子的学习，更害怕差的学生把自己的孩子带去上网、抽烟等。而很多孩子也受到家长的影响，在小组管理中，根本就不去理会成绩差的孩子，在组里又划分了派别。久而久之成绩差的学生又重新回到了起点，根本起不了作用。 　　四、如何改变现有的状况 　　首先，我们要做的就是改变家长和学生的看法，让分组管理更好地开展。面对班上的现状，我开展了一次家长会。主要就是向家长传达国家的政策和新课程的标准。但老师说得再多再好再有道理，家长可能都不太理解。于是我利用之前录制好的两节课堂实例（一组是分组管理的学生生活、学习实录，一组是未分组情况）让家长们自己去进行对比。观看后家长们发现，在分组管理时孩子们都非常听本组组长的安排，且每个人都有具体的管理方面，每个孩子都有事情可做，有“官”可当。比没分组时，孩子们的状态好了很多，他们更懂事了，更守规矩了。这时候我给家长们从孩子们的性格特点、年龄特点等等方面去进行说明。很多家长都表示看来分组管理还是挺好的呀！不仅能够约束孩子们少犯错误，更能提高每个孩子的管理能力、自制能力等。 　　其次，除了合理的科学的分组外，我们还要给孩子们安排合理的任务。最好先由大家推荐组长，制定好组内规则及分工。管理中一定都要人人参与，人人有事可做。因此，我们把管理分为了很多方面，如：课间操管理、卫生管理、学习管理、寝室管理、纪律管理等方面，由组长分工让每个学生管理一方面，从而让每个学生都有事情可以做。更让他们能够将心比心，体会他人管理的难处，而更好地去遵守学校的规章制度。 　　最后，我们要科学地评价和激励。在小组管理中，我们还要进行及时的评价和激励。在激励时我们除了以哪组学生配合得好、哪组学生没犯错误、哪组学生未扣分来进行评价，还要重点表扬那些容易犯错误的却开始少犯错误了，并开始自主管理的学生，让他们一步一步地进步，一点一点地变好。 4