浅析中等职业教育语文课堂的教学艺术.docVIP

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浅析中等职业教育语文课堂的教学艺术   摘 要: 中等职业教育既要培养学生的知识应用能力,又要重视对学生的文化基础教育。语文教学在中等职业教育中扮演了重要的角色。针对中等职业学生的学习特点,提高语文课堂的教学艺术,活跃课堂气氛,对于增强语文教学的有效性十分有帮助。一个合格的中等职业教育语文教师应该提高自身的人格魅力,善于捕捉学生的心理,并且利用恰当的提问把握好语文课堂的节奏和气氛,这对于学生学习语文有着十分重要的帮助和意义。   关键词: 中等职业教育 语文课堂 教学艺术      中等职业教育的语文教学一直以来都处于探索阶段。教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》指出:“当前既要克服随意降低教学要求、忽视文化基础教育的倾向,又要防止盲目扩大文化基础教育比重、削弱职业技能训练,片面追求对口升学的做法。中等职业学校的文化基础教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养,保证必要的实验和社会实践和社会实践环节。”由于中等职业(以下简称中职)教育的培养目标与普高不一样,因此有必要针对中职学生的学习特点,摸索出一条适合中职学生的教学之路,既能够提高他们的职业技能和实践能力,又能够培养文化素质。如何有效地通过每一堂语文课,提高中职学生的学习热情,并在潜移默化中传授给他们必要的人文基础知识呢?   一、当前中职语文教学存在的问题   当前中职的语文教育面临着重重的困惑,许多教师无法明确中职语文教学在整个中职教育中的地位,没办法针对中职学生的学习特点因势利导。我凭借着多年在中职教授语文的一线经验,认为当前中职语文的教学主要存在着以下问题:(1)一些教师在中职语文课堂上缺乏必要的人格魅力,表情严肃,泛泛而谈,充满了“道学家”的味道,从而导致课堂纪律较差,学生学习语文的热情低落。(2)一些教师不了解中职学生的学习特点,无法深入浅出、联系现实生活地进行教学,解读课文缺少趣味。(3)一些教师不能够活用语文的因素,了解中职学生的心理特点,教学手段呆板、传统。这些问题的出现,使得整个中职的语文课堂秩序混乱、气氛差,这样学生对语文自然也就提不起兴趣,成绩自然也就无法提高。   在多年的教学中,我总结了中职学生的学习特点:(1)学习态度不端正。中职学生大多是现行教育评价制度中的“差生”,由于从小就不受关注,养成了许多不良的思想,很多学生在学校只是混日子,怕吃苦,争强好斗,厌学情绪较为严重。(2)学习能力较低。中职学生的语文素养相对较低,没有良好的思维品质,缺乏正确的学习方法和学习习惯,平常较少阅读文学作品,视野较为狭窄。(3)学习的功利心强。中职学生认为所有的课程都只应该教授实用的方法,以让他们今后找到一份理想的工作,而对一些文化涵养的培养和教育视而不见甚至嗤之以鼻。尽管以上这些问题摆在每一位教师面前,却很少有教师试图去改变这样的状况,导致目前中职语文教育困难重重。   二、中职语文的课堂智慧   只有从每一堂课做起,把课上得有趣、好玩,寓教于乐,才能够逐步走出以上的困境。那么,如何提高中职语文课堂的教学艺术呢?   一堂课的质量如何,课堂气氛在其中起着十分关键的作用。良好的课堂气氛,可以推动教师与学生之间的沟通与交流,促进双向发展。一方面,和谐的课堂气氛可以激发教师的上课热情,无形中使知识的传递以更为生动的方式呈现。另一方面,学生也能以更饱满的姿态去配合教师的教学工作,从而轻松愉快地领悟教学要点。针对上文提出的中职学生的学习特点,我认为可以从以下几个方面入手,调动语文课堂的气氛,提高语文教学的艺术。   (一)提升自身魅力。   富有独特教学风格的老师总能给学生以不一样的感受。幽默型教师能让学生在繁重的课业压力下愉快地吸收新的知识,而不会感到枯燥无味;渊博型教师能让学生感受到知识的博大精深,心悦诚服地跟随你进入文学的殿堂;激情型教师能让学生身临其境,在不知不觉中体会到课文的精髓。可见,不管是哪种类型的教师,拥有属于自己的教学风格,提升自身魅力,都是调动语文课堂气氛的前提。唯有成为一名可以吸引学生想听、想学语文、真心地佩服你的老师,语文课堂才更富有互动感,学生的积极性才能更容易地调动起来。那怎样提升自身魅力,形成自我风格呢?可以从以下几点做起。   1.教师要具有亲和力,培养乐观开朗性格。天才型的语文教师凤毛鳞角,人的性格也各有差异。但一个性格内向、不善于言辞、表情呆板的老师,怎能把语文课上得生动活泼、趣味盎然呢?相反,一个充满朝气、言语风趣、表情丰富的老师,学生们一定很乐意听他的课。可见,教师应尽力克服自己性格中与本学科不适宜的地方,尽量使自己的性格开朗乐观,以更好地表情达意,从而激发学生的热情,活跃课堂教学气氛。   2.教师授课应充满激情。热情是人们前进的动力,是中职生不断进步的助推器,有

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