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浅析中小学传统文化教育 　　摘 要： 在人类历史中，文化、文明是通过教育这种社会遗传方式延续下来的，因此，教育是传统文化传承的重要工具，传统文化也是重要的教育材料。在党的十七大强调“要弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”的今天，教育特别是基础教育要承担起传统文化教育这一历史重任。 　　关键词： 中小学 传统文化教育 传承 具体实施 　　 　　历史经验告诉我们，任何民族在任何时代发展文化，都必须重视弘扬本民族的传统文化，离开了传统文化，就丢掉了文化之魂，失去了发展的方向，淡化了民族特色。弘扬中国传统文化的关键在教育，教育重点在广大青少年，青少年受教育的课堂主要在各级学校。对此，党和国家高度重视，将文化建设作为战略任务，于2006年发布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出：“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承。在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程，在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。”［1］可见，中小学校是传承传统文化的主要阵地。 　　一、中小学传统文化教育贵在传承 　　一个国家要真正强大，不但要有丰富的经济物质基础，而且要具备优秀的精神文明与人才储备；不仅要具有先进的科学技术和强大国防力量，而且要具备先进的人文社会科学与优秀的文化底蕴。任何一个国家的民族文化都是在她自身既有的传统文化的基础上，不断传承、变化、创新和发展起来的。诚如作家梁晓声所言：“将文化边缘了的国家或民族，肯定难以强盛。即使强盛一时，终也不会长久。”［2］我国是有着有五千多年历史的文明古国，在漫长的历史长河中，积淀、创造了光辉灿烂的中华文明与优秀文化传统，直到今天仍有着强大的生命力，这些优良传统是中华民族的宝贵财富，必须大力发掘、提炼和利用历史文化遗产中有益于当今中国特色社会主义文化建设的优秀东西，并科学地弃其糟粕。 　　近年来全国兴起了“国学热”、“读经热”，各地纷纷开设“私塾”、“国学馆”、“孔子书院”等，加强德育教育，向青少年灌输传统的价值观，讲授什么是正确的做人之道，这反映了传统文化开始复兴与回归的趋势，另一方面也反映了当代学校教育的缺失与不全面，理应及时补上这一课。鲁迅先生早在1908年发表的《文化偏至论》中，就明确提出了“取今复古，别立新宗”的立论，昭示了国人不仅要注重物质文明的发展，而且要注重传统文化的弘扬与创新。这一点，至今对于我们仍具有宝贵的价值与深远的现实意义。由于各级和各式学校早已成为国家教育的主要途径，拥有充裕的国家资源支持，以学校为主要途径来加强文化传统教育，不仅必要，而且是可行的。基础教育是国家教育的基础，中小学校传统文化教育，不仅能提高国人的公民道德素养，培养明确的国家民族认同感，而且能增进每一个体对人生与生活意义、价值和乐趣的认识，熏陶青少年良好的审美情趣和对个人、国家和世界的美好情操，以丰富其内心世界，帮助每一个个体养成积极健康的生活态度和生活方式。也只有这样，才能消除在传播和复兴文化传统的过程中学校教育与近年出现的现代私塾制之间的争议。学生很珍爱我们的文化，只要爱国，没有不喜欢自己祖国文化的。因此，中小学传统文化教育的关键并不在于向学生不断地强调传统文化的重要性，也不要把传统文化理解得太偏狭，而应该多让孩子看到它的博大精深，以及美的特质，贵在实现对优秀传统文化的传承。 　　二、中小学传承传统文化的关键在于教师 　　中小学传统文化教育不要让孩子对文化没了兴趣，这是最主要的。因此，传统文化教育的质量取决于教师的水平。目前教师以其自身文化素质和教学水平难以承担传统文化教学任务，因此搞好传统文化课教学，必须从培训教师、加强教师队伍建设入手。通过培养训练，形成一支熟悉中国传统文化历史，熟悉传统文化教材，熟悉教学方法，有独立教学能力的中小学教师队伍。 　　首先，教师自身对传统文化的认同和鉴赏水平在教育过程中是非常重要的一个因素。教师具有深厚的人文素养，才能够把美的东西讲出来，而且开掘其美质，把美的东西给学生，引发学生对传统文化的热爱。他热爱了，自己就会去传承。比如汉字，现在老师都喜欢弄个笔记本电脑，梆梆梆，课件就敲出来了，学生感觉不到融入你情感的字，这就是一种欠缺。老师手写的每一个字中都含蕴着对文化的情感，学生是能够感觉到的。所以，老师要好好地用手写字，让学生也好好地用手写字。因此，老师有必要加强自身在这方面的学养，只有自己的学养丰厚了，才能积极对孩子进行渗透。老师靠浮躁得到的东西，一定感染不了学生。就如真正融入感情的演员，出来一句话没说，往那儿一站，那种眼神，观众就已经被他感染了。老师也是一样，一定要有自己的深刻的体悟和领悟，投入感情，这样才能将其传递给学生。 　　其次，在对学生开设传统文化课程之前，除了要对相应