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浅析中小学生消费辅导的内容及实施 　　摘 要: 消费辅导是中小学校心理健康教育的重要内容之一,其具体内容涉及消费观念辅导、消费知识和消费技能辅导、消费习惯和消费方式辅导、消费维权意识和维权能力辅导四个方面,具体实施可从学校、家庭及社会等多方面展开。 　　关键词: 中小学生 消费辅导 消费观念 消费技能 　　 　　一、消费辅导的内涵 　　消费辅导,也称消费教育或理财教育,是指运用有关心理健康教育的理论和技术,向学生传授消费知识和技能,帮助学生确立正确的消费观念和态度,获得必备的消费知识和技能,学会保护消费者权利,提高自身消费素质的一种教育活动。[1] 　　在美国、英国、日本和巴西等一些国家,越来越多的学校制定了消费辅导计划,把消费辅导列入中小学的必修课。例如,在美国,把消费辅导称为“从3岁开始实现的幸福人生计划”,开展以让孩子学会赚钱、花钱、有钱、与人分享钱财、借钱和让钱增值为主要内容的消费辅导,使其融入少年儿童的整个教育之中。在英国,一个儿童从5岁开始,就必须在学校里接受以“善用金钱”为主题的理财教育,初级的课程包括:钱是从哪里来的,可以有什么用途;7岁以后,便要逐步学习如何妥善处理自己的金钱,如何由储蓄来照应日后的需要,以及影响人类使用金钱、储蓄金钱的各种因素,以使他们懂得如何运用自己的零用钱,控制预算和善用金融服务。[2]目前,面对经济全球化的趋势,我们应该借鉴外国的消费辅导理念,尽快在各级学校中开展消费辅导。 　　二、消费辅导的内容 　　消费辅导的内容涉及消费观念辅导、消费知识和消费技能辅导、消费习惯和消费方式辅导、消费维权意识和维权能力辅导四个方面。 　　(一)消费观念辅导 　　消费观念辅导是要把学生的消费行为引向正确的方向,使其树立科学的、理性的消费观念,学会正确处理消费需求和消费可能的关系,正确处理鼓励消费和节俭消费的关系,正确处理近期消费习惯和长远消费承受的关系。 　　消费观念是从一个人的价值观引申而来的,是使用一种价值判断衡量事物,并且在这种判断标准的指导下,避开不利的、消极的、价值判断不接受的消费行为,而去追求积极的、价值判断为美好的消费行为。在消费过程中,从最简单的是否购买、购买什么、什么时候到什么地方购买,直到为什么有这样的消费行为而不是那样的消费行为,归根到底都是由消费价值观决定的,因此对学生的消费辅导首先要促使学生形成正确的消费价值观。 　　(二)消费知识和消费技能辅导 　　消费知识和消费技能辅导就是要让学生了解和掌握消费经济学常识、商品知识,掌握消费技巧、技能,以及常用消费品的选择、评价、鉴赏、使用、保护与维修方法,掌握购物技巧。 　　(三)消费习惯和消费方式辅导 　　消费习惯和消费方式辅导就是要对学生在日常消费活动中加以引导,培养学生适度的消费习惯,帮助学生学会制定和执行消费计划,养成健康合理的消费行为方式。 　　消费行为具有一定的刚性,一旦养成了某种消费习惯往往就比较难改变。正所谓“乍贫难改旧家风,乍富不知新受用”。如果学生现在用父母的钱不懂得珍惜,养成了大手大脚的习惯,今后自己挣钱自己花了,但收入又不是很高,就很难满足已经形成的高消费习惯。而中小学生自我意识尚未成熟,社会阅历还较浅,自己选择商品的能力较弱,产生消费愿望或购买商品时,受外界影响较大,主要参考别人的消费方式,模仿他人的消费方式,或者当别的消费者购买了某一式样某一品牌的商品时,就会激发他们同样的消费愿望。例如,学生中广泛存在模仿明星的服装、发型,或追逐大众媒体、广告明星们推荐的品牌的消费行为。因此,我们要指导学生走出消费过程中的猎奇心理、摆阔心理、攀比心理、从众心理和享乐心理等消费心理误区,培养学生文明的消费习惯和合理的消费方式。 　　(四)消费维权意识和维权能力辅导 　　消费维权意识和维权能力辅导就是要让学生了解消费者权益保障的政策法规、商品标识鉴别等知识,对各种损害消费者权利的行为善于识别,学会抵制,学会保护自身的权利。 　　在生活中可以发现,学生在购买决策中带有较强的冲动性,购买决策中情绪性特点较重,容易受环境因素的影响,容易受营销人员的诱导,对假冒伪劣商品、欺诈性的经营手段的鉴别能力较差,容易上当受骗。另外,由于缺乏基本的商品知识和购物技巧,学生对商品的质量、价格、功能等基本情况了解不够,羞于讨价还价,在消费过程中,缺少对自己权益保护的意识,或保护手段不力,使自己在经济利益或精神上受到损害。因此,在商品社会里,要培养学生成为成熟的消费者,就必须增强他们维护自身权益的意识和能力。 　　三、消费辅导的实施 　　目前,我国已基本实现小康,与以前相比,消费水平、消费结构、消费方式都发生了重大变化,但消费辅导却没能得到相应发展和普及。消费辅导是素质教育的一个重要组成部分,既可以培养中小学生正确