关于高职学院加强职业道德教育的几点思考.docVIP

关于高职学院加强职业道德教育的几点思考 　　摘 要： 高职生作为大学生群体的一个重要部分，他们将是未来社会各行各业建设的中坚力量，他们的职业素养与道德水平直接关系着国家的未来。本文从我国高等职业教育的特殊性出发，分析了目前高职学院职业道德教育存在的问题和现实意义，并结合实际对高职学院如何加强职业道德教育提出了思考及对策，以期能提升人才的培养，增强高职生的社会适应能力。 　　关键词： 高职学院职业道德教育 存在问题 现实意义 对策 　　 　　20世纪末以来，在国家提出大力发展高等职业教育方针的指引下，我国高等职业教育事业开始了长足的发展：1998―2004年招生人数从54万增长到219万、在校生人数从117万增长到548万，截止到2008年，全国共有独立设置的高职院校1169所，占高校总数的61％以上。近几年，随着全国百所示范性高职院校的评估、确立，我国高等职业教育进入了由规模快速发展向全面提高教育教学质量、注重内涵建设转变的新时期。高职学生的职业素质教育是内涵建设的重要方面，职业道德又是职业素质教育的重要组成部分，因此我们必须提高认识，在高职学院加强职业道德教育。 　　一、目前高职学院职业道德教育存在的问题 　　作为一种特殊类型的高等教育院校，高职学院的职业道德教育与普通高校相比，在教育对象、教育内容和教育形式上都存在不同程度的差异，如果高职学院不顾自身的实际盲目效仿普通高校，其结果只能是职业道德教育流于形式。近年来随着用人单位和就业市场对人才要求的变化职业道德教育越来越受到各个学校的重视，但在实际教育教学中却还是存在一定的问题。 　　（一）缺乏足够的职业道德教育空间。 　　中华民族自古以来就“树人先树德”的思想，德育在教育中占有重要的位置，但随着市场经济的发展，人们越来越注重实际、讲求利益，这直接影响到高职学院职业道德教育的开展。在高职学院教育教学过程中，学院更多注重的是对学生知识、技能的教育，在评价学生时往往也把专业学习成绩放在首要位置，职业道德教育变成了一种“说起来重要，做起来次要，忙起来甚至可以不要的”的教育。另外，专任德育教师队伍力量薄弱，职业道德教师多是由思政教师和学生工作者兼任，他们专业各异，缺乏对从事教学相关行业职业道德的深入理解，更不要说从事相关的课程研究和改革了；专业课教师有繁重的教学任务，目前职业道德教育还未能纳入专业课程的考核，很少有教师愿意花更多的时间准备职业道德教育相关内容。 　　（二）缺乏密切的行业、企业职业道德对接。 　　信誉是企业的生命，必须把职业道德贯彻到企业生产、管理、销售等每一个环节，这样才能提高企业的信誉，增强竞争力。我国的高等职业教育肩负着为社会主义事业培养各个行业高技能人才的使命，学生的职业道德水平和生产操作技能一样面对不同的行业、企业应有不同的要求。目前我国大部分高职院校对不同专业学生的职业道德教育大都采用相同的教材，很少有专门的“行业职业道德”教育内容，脱离职业和岗位特点，使得我们培养的学生职业道德针对性不强，不能充分适应企业的发展和社会需要；另外，学生自身定位不清晰、缺乏从事一线工作的决心和准备与行业、企业对人才的需求还有一定差距。 　　（三）缺乏具有实效性的教育策略。 　　高等职业教育培养的是以就业为导向，技能型、实用型人才，实训、实习是高职教育的重要环节，也是培养学生职业道德教育的关键环节。大学中的职业道德教育更主要的是一种价值观教育。它所要求的远非知识，而是一种对职业的态度、观念。我国以往的德育教育忽视学生的人格成长和心理需要，习惯于采取简单化、命令式的教育方式。职业道德教育的课程内容大多被安排在“就业指导”和“思政”课的少数章节中，内容较少且缺乏系统性，教学形式大多采用课堂教学，而在实训、实习、社会实践、校园环境的营造上往往忽视对学生的职业道德教育。 　　二、在高职学院职业加强职业道德教育的现实意义 　　高等职业教育，从其本质来看具有强烈的职业性、针对性和实践性，因此职业道德教育在其人才培养中应占有重要地位。加强高职学院的职业道德教育不但是为了适应新时期劳动力素质的提高，促进高职生全面发展，而且是为了适应就业市场需求，落实社会主义科学发展观的客观需要。 　　（一）加强高职学院职业道德教育是高等职业教育大众化发展必然要求。 　　随着高职学院大众化进程的加快，原来的精英教育的优势已不复存在：部分高校不顾自身的具体情况盲目扩招，过分地追求学校规模、办学层次，导致生源质量下降；另外，随着学生人数的增加，高校相应的软、硬件设施却跟不上学生发展的速度，导致大学毕业生这些高校教育最终的“产品”出现了“滞销”。高职学院只有提高教学质量才能得到发展，只有加强对高职学生的职业道德教育，才能培养出更多的适应市场需要、服务经济建设的高级专门人才。 　　（二）