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关于高职教育中实施社会考试的思考 　　摘 要: 本文通过对社会考试产生的背景、概念和特点的阐述,说明在高职教育中实施社会考试有利于高职教育明确定位,办出特色,有利于高职教育教学改革,提高教学质量。在高职教育中实施社会考试符合时代的潮流,通过不断完善社会考试,充分与高职教育相结合,必将对我国高职教育的发展起到积极的推动作用。 　　关键词: 高职教育 社会考试 实施 　　 　　进入新世纪,面对激烈的国际竞争和加入WTO的新形势,高职教育作为我国高等教育的一种类型,自上世纪80年代初已取得了长足的发展。然而,高职教育发展的实践也暴露出一些矛盾和问题,有些已经成为高职教育可持续发展的严重制约因素。在高职教育中实施社会考试,是使高职教育保持旺盛的生命力,在强手如林的竞争中立于不败之地的有力保障,有利于高职教育为经济建设和社会发展培养更多的合格人才。 　　一、社会考试产生的背景 　　中国近代学制建立以来,在官方和民间形成了一种将正规教育等同于学校教育的狭隘理解,加上长期实施单一的学历文凭制度,在中国社会中,学历成为衡量社会个体接受教育程度和能力大小的唯一权威凭证,与个人的就业、职位升迁、福利待遇甚至社会地位紧紧挂钩,贯穿于个人的整个生命。从这种意义而言,称之为“学历至上”并不为过。然而,对学历的过分重视,甚至视之为衡量人才的唯一标准,不免有些偏颇。作为一种教育导向,它引发了许多弊病。具体而言,应试教育的屡禁不止,素质教育的举步维艰,高校培养目标与社会需要的严重脱节与之不无关系,尤其是随着学习化社会的形成,单纯的学历教育也不可能提供保障人一生发展的需要。作为中国社会一定历史时期的特有现象,“学历至上”已不适应社会发展要求,克服这种弊端,已成为社会发展的迫切要求。90年代初,中国政府逐步注意到了“学历至上”的弊病,把素质教育和终身教育理念作为制定教育政策的出发点,对个人的非学历教育给予了更多的关注,面对日益完善的社会主义市场经济体制,人们逐渐达成共识:一个人的成败,社会地位的高低,最主要的是看市场对他的需要程度和认可程度的高低。如果说当代中国社会仍需要衡量这种需要程度和认可程度的尺度的话,那么,参加社会考试获取的各种证书较学历证书更适应市场经济的需要。从这个角度来看,实施社会考试正是适应了市场经济的需要。目前正引起人们普遍关注的结构性失业和高学历失业问题和正在悄然兴起的社会考试热,以及政府对就业准人和职业资格证书制度的大力推行均表明:社会考试正由社会的边缘走向核心,并且成为社会衡量个人掌握新技术和劳动技能的程度,同时,也成为人们应对全球化、信息化,高科技发展的有力工具。 　　二、社会考试的概念、范畴和基本特点 　　社会考试是指人类社会为考查应试者的知识功能,在短时间内,面向社会,甚至面向国际社会达到有效,大量地选拔、审定、鉴别、测量人才优劣的目的的考试活动。它在组织、形式、数量、范围、功能、作用、影响、意义等多个方面均超过一般的考试形式。 　　社会考试的特点有以下几点:一是由国家教育行政部门的考试机构或由政府批准的专门考试机构主管并实施,代表国家或政府行使权利,具有权威性。二是考试与升学或相应的水平证书相联系。考试与学校的课程设置和对应考者未来的职业、地位有重要影响和关键作用,具有对应性。三是考试以在校生或具有相应条件的青年以及从业人员为主,考试结果对应考者能否升学或获取毕业证书,以及从事满意的职业,具有决定性参考价值。由此表明,社会考试具有许多综合服务功能,它包含了作为从业通行证的多种职业资格考试,即除学校和培训机构内部举办的考试以外的面向社会的考试,都是社会考试。 　　另外,社会考试还具有开放性、灵活性、多样性的特点。社会考试的开放性体现在报考者不受性别、年龄、民族、种族、已受教育程度及职业、身体条件的限制。凡有志于更新知识,提高科学文化和专业水平的社会公民均可选择社会考试项目参加考试,社会考试使接受教育的对象为全社会所有成员;社会考试的灵活性、多样性体现在其考试培训工作涉及几乎全社会的教育资源,利用市场机制形成了独立的、开放的考试培训,培训点,考点有普通高校、高职院校、成人高校等,形成一种多元的开放的教育体系。 　　三、社会考试目前开考项目的实施情况 　　目前,由教育部考试中心推出的各种职业技能培训和资格认证等一系列社会考试总体上还处于发展的起步阶段,在几年不断的发展中已取得了不俗的成绩。社会考试十分注重与其他教育形式的沟通,已相继与自考、高职、中职、成人教育、基础教育相结合。 　　1.全国计算机应用技术证书考试(NTT),因特网模块证书替代自考高职计算机技术及应用专业中“Internet应用技术”课程。 　　2.全国计算机应用技术证书考试(NIT),会计电算化模块替代自考高职电算会计专业的“电算会计软件操作