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例谈作文教学中课外练笔的情境创设 　　摘 要: 作文教学中的课外练笔能有效地提高学生的写作能力。课外练笔是语文作文课堂教学的延续,是提高学生写作能力的有效途径。文章作者在多年的作文教学实践中通过引导学生课外做好“采蜜集”,多写日记、随笔,手编“班级日报”等丰富多彩的练笔活动,创设练笔情境,激活学生的练笔情感,调动学生的写作积极性和创造性,颇见成效。 　　关键词: 作文教学 课外练笔 创设情境 　　 　　写作教学是语文教学的重要组成部分,是语文的“半壁江山”。然而长期以来,很多学生都怕写作文,原因很多,主要是在于教师指导练笔不得法,学生缺乏练笔积极性等。语文老师大都知道,单凭每周的两节作文课和教材每单元安排的一次作文训练来实现提高学生写作能力的目标是远远不够的。在近二十年的语文教学实践中,我逐步认识到:课外练笔是语文作文教学的延续,是提高学生写作能力的有效途径。为此我在作文教学实践中通过引导学生坚持课外“采蜜”,多写日记、随笔,手编“班级日报”等丰富多彩的练笔活动,创设生动活泼的练笔形式,激活学生的练笔情感,调动学生的写作积极性和创造性,颇见成效。 　　一、坚持“采蜜”,创设积累情境 　　古人云:“不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江河。”可见,积累是相当重要的。没有一定的语言积累,学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中,常常发现有的学生因为缺乏材料积累,叙事空洞,言之无物。因此,在作文教学中,应着力提高学生语言的储备量,教会学生积累写作素材。我的做法是:让学生坚持课外摘抄、剪贴,做好“摘抄剪贴本”,美其名曰“采蜜集”。 　　1.提出“采蜜”要求。要求全班人人都做“小蜜蜂”,个个都写“采蜜集”,主要采集简短古诗、精彩片段、名人名言、时事要闻、好书简评等,要求学生熟读成诵,使之内化成自己的语言,长期积累,做到“读书破万卷,下笔如有神”,从而为写作建起一座素材库。 　　2.开展“采蜜”活动。利用自习课、活动课开展“与好书交朋友”的朗诵会、故事会、好书评点会,评选出“朗诵能手”、“故事大王”“小评论家”;举行阅读知识竞赛,让学生把阅读过的书籍中的一些文学知识或者有关重要人物和事件的内容编成考题,进行比赛。通过这些丰富多彩的阅读活动,学生既激发了课外收集素材的热情,又使他们增长了见识。 　　3.展示“采蜜”成果。“授之以鱼,不如授之以渔”,为了教给学生采蜜方法,每月召开一次“采蜜”经验交流会。让“采蜜”数量多、质量高的学生,把好的经验向大家介绍,并且组织讨论,评价哪种方法更好,以达到互相促进、共同提高的目的。同时展示优秀的“采蜜集”,由学生自行组织专家评委评选出“蜜蜂奖”若干名,颁发采蜜簿等文具奖品,以资鼓励,激发采集热情。 　　这种读书与积累相结合的“采蜜活动”,不仅能充分发挥学生的主体作用,让每位学生在活动中找到位置,发挥自己的潜能,积极主动地获取知识,积累素材,更能激发他们对生活的热爱与练笔的情趣,从而使其养成“爱读书、勤积累”的好习惯。 　　二、多写日记、随笔,活跃思维情境 　　一般地说,学生课外时间有限,过分要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以多练笔,写日记、随笔等。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所感随时记下来。”倘若中学生平时能这样去做,多写日记、随笔,将自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平。在平时作文教学实践中,我强调每位学生每天尽量坚持练笔,一周随笔或日记不少于5次,大至对时政国事的评议,小至遣词造句,不一而足。学生经过一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容会自然地运用到作文中去,从而降低了写作的难度。具体做法如下: 　　1.结合活动体验,活化练笔实践。观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识,硬要他们去表达、去反映则是不可能的。只有认真细致地观察,才能对事情有全面细致的了解,写出来的文章才会真实感人。因此,在作文教学中,要重视培养学生自主观察的能力,开始写日记,要引导学生做生活的有心人。教会学生写好“观察日记”,是培养学生练笔兴趣的有效途径。例如我校为丰富校园文化,活跃学生课余生活,每学期都要开展一系列有益的文体活动,我就利用学生参与这些活动的契机,布置系列观察日记。初一新生上学的第一天,就迎来了学校第一个大型活动――军训。我就不失时机地给学生布置第一组主题观察日记《军训生活》(一)、(二)、(三)……要求同学们仔细观察新学校、新环境;端详新教官、新老师、新同学的外貌、言行、举止,关注军训的内容及自己的体验,连写五篇观察日记,每篇都要有所侧重,写出人物的不同个性。结果同学们兴趣大增,一气呵成,连写了9篇,或叙事写人,或谈感受,篇篇文字通顺