10生活化让学生的数学能力不断提高.pdfVIP

上海中学数学 ·2008年第5期 生亏舌化 :让学生的数学能刀匀凡断提高 202150 上海市崇明中学 陈贤 著名数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大， 响知识科学性的前提下，对数学语言进行加工、 粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用 修饰，使其通俗易懂、富有情趣. 之繁，无处不用数学.”这是对数学运用于生活 例如，在学习平面的基本性质时，我经常性 的精彩描述. 地引用了如下生活实例:1)木工师傅弹墨线这 数学来源于生活，又运用于生活.因此，数 是在应用了“两点确定一条直线”和 “直线上有 学教学不能脱离生活.《新课程标准》要求 “数学 两点在平面内，则直线上所有点在平面内”的数 教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生 学知识.2)我们停放自行车时，只要将自行车侧 活经验和已有的知识出发，引导学生经历数学 旁的撑脚放下，自行车就停稳了;教室的门是可 形成的过程，进而理解数学.”使学生通过感知 以转动的，若把门锁锁上，门就固定了，这个生 数学，体验数学知识点之间的联系，获得基本的 活现象实际上蕴含了“一直线和直线外一点只 数学知识和技能，进而领略富有生活气息的数 能确定一个平面”的数学知识.3)木工师傅刚做 学魅力.因此，在数学教学中，我们把教材内容 完一张桌子，常常在桌子的四条腿之间用两根 与 “数学现实”有机结合起来，优化数学教学，培 墨线拉成对角线，这实际上应用了“两条相交直 养学生应用数学的意识及解决实际问题的能力. 线只能确定一个平面”的数学知识. 实践证明，数学语言生活化，学生才能理解 一、数学语言描述内容生活化，有利于 生活中隐含着的抽象数学.尤其是数学概念具 学生容易理解数学 体化、生活化的数学教学，不仅有利于学生对某 前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过:数 一具体的数学语言的理解，而且由于在理解过 学教学也就是数学语言的教学.数学语言作为 程中获得成功的体验，因而有利于提高学生学 数学教学的物质载体，往往决定着数学教学效 习数学的兴趣和解决问题的能力，学生数学素 果一 个优秀的数学教师，固然具备着诸多的条 养得到了可持续发展. 件，但良好的教学语言素养，一定是这位教师诸 二、数学知识引入方法生活化，有利于 多条件中必不可少的一项.因为数学教学，尤其 学生真实体验数学 是数学课堂教学，抽象的数学知识能够使学生 形象地理解、接受，在看似枯燥无味的数学语言 传统的数学教学往往从概念到概念，从定 叙述中，蕴藏着生动有趣的现实内涵.鉴于此， 理到定理，或者从概念引出例题，从定理推出实 教师的数学语言必须生活化，教师要准确运用 例，这种教学的引人方法具有书本化、概念化特 生活化的数学语言引导学生感受数学、理解数 征，因而抽象乏味，学生难于激起学习的兴趣， 学，进而对一个具有教育智慧的教师来讲，结合 也难于获得数学的真知.如果借助蕴含着数学 学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征，在不影 知识的生活实例来剖析并解决具体的问题，在 定基础，最终实现自身素质的提高. 趣的事物出发，为他们提供观察、