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削苦苦 树 A飞育观j 代化 理论捺t~ 谈谈教育管理中的微笑教育 河北大学( 0刀000) 郭华阳 [ 摘要〕 素质教育的实施， 新一轮课程改革积极推进， 学校教育教学管理呈现出多元化、个性化的发展趋势。微笑教育作为探索学校教育教 学管理创新的现实课题， 为我们开展学校管理现代化、建设和谐校园，开辟一个内容丰富的教育平台。 〔关键词〕微笑教育 管理理念情态管理 1 微笑教育， 一种全新的管理理念 挥情感因素的积极作用，优化教育管理过程，避免平庸，远离单 微笑教育对学校教育教学管理的研究开启一个新的视角， 调，注重情感参与，提倡精神激励，采用积极的心态来组织、教学。 它是在建设学校特色文化坚持内涵发展的前提下，运用以人为 情态管理提倡课堂教学情知并重，以情优教，树立让学生品 本的法情相济、以德达治的渠道，追求新时期师生关系民主、平 尝学习愉快和乐趣的过程中去接近智慧的理念。 积极探究实施 等、和谐管理目标，实施以情感教育为基础的情态管理。 微笑教 启发式教育，要求营造宽松和谐的教育氛围，给学生提供充足的 育出笔在微笑，立意在管理，核心为知识与文化转化服务。 这种 自主学习时间和自由选择的空间，激发他们对朱来世界产生浓 服务，摒弃惩罚性的管理思路，引进激励、竞争、制约的管理机 厚的兴趣和好奇心;放活学生身心，剔除他们身上趋同权威的思 制，以教师的专业发展促进学生的自主发展，引导和帮助学生学 想，注重独立思考，学生的主动性、创造性活动要占据课堂教学 会选择、主动学习、合作共进、发展个性，为学生的符合时代需求 的主要时段，让他们总处于一定的情镜之中，培植自信，心怀期 的综合素质的形成创造有利条件;这种服务，已使学校管理机制 待。 教师要创造性地使用教材，学会从教学内容中挖掘、诱发、赋 和工作方式悄然发生改变，从粗放型到科研型，从权威强制到恩 予、调控微笑情智，改革教学结构，优化教学过程，让预设与 威兼施.从短期应对到长期跟踪，力求实现教师对学生爱的情感 生成双赢，实现师生、生生双方的对话、信任、认同、默契以至 转变为满足学生合理要求的行为，在共存共识中发展并完善着 忠诚的双向心理互动和交融;注重学情分析，维护心理安全，充 理性教育的思考与实践。 分运用关注生命成长的诸多有效因素谱写课堂协调发展的音 微笑教育强化情感融入服务的管理意识，强化教育质量来 符，鼓励学生异想天开，大胆提问，行为超常，情感宜泄，让他们 自管理过程的观念，以利于学校师生生存状态的改善和生活质 保持思维活跃、个性张扬的精神状态，实现认知与情感的互促和 量的提升。 它蕴含三个要素: ①学生的情感世界受用于知识与文 催化，使之达到不同阶段和不同层次的学生在知识与技能、过程 化迁移、转化过翻良务之中，并融入对学生心理健康教育和心理 与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 课堂以育人为本 呵护成分。 @实现教育教学观念的转变，这个转变可用公式M 充满激情，特别注意到镜由心造， 营造师生情感交汇的生态 2 A 代表制度规范 BA 来表示，其中 ， B 代表情感教育，A2 代表单 链，力求学情、师情、文情三情共振，善于将严肃的教育寓于 纯的制度规范强化;AX B代表情态管理，并且情感教育B 的成 和蔼得体的言语或幽默风趣的谈笑之中，学生就会 亲其师， 分要重于制度规范A 的成分。 @加强校园资源重组，合理配置， 信其道飞进而学其理。 有效地形成自我管理、 自我约束、 自我调节、 自我监督的机制，展 情态管理要强调人的生命尊严和个性发展，让学生在区分 示多元教育资源共享并得以协调均衡发展的态势。 这三点在重 是非善恶养成良好习惯的过程中追求人格完善。 教师一方面要 建教育新秩序过程中又是互相依存互相影响着的。 抓住影响学生个性形成的