试析高校青年女教师心理资本的提升.pdfVIP

Vol. 31 河南教育学院学报(哲学社会科学版) 第 31 卷 2012 年第 2 期 Journal of Henan Institute of Education (Philosophy and Social Sciences) No. 2 ,2012 文章编号:1006 -2920(2012)02 -0065 -03 试析高校青年女教师心理资本的提升 马锦华 摘要:心理资本是个体一般积极性的核心心理要素，是促进个体成长和工作绩效提升的心理资源。当今高校 青年女教师由于工作压力大，在适;!J性、抑郁、心理承受力等方面存在一定的心理问题。为促进身心健康发展，青 年女教师需要从自我效能感、希望、乐观、坚韧性四方面提升心理资本，从而提高教育教学工作的效率。 关键词:心理资本;青年女教师:高校 作者简介:马锦华，洛阳师范学院教育科学学院副教授(洛阳 471022) 。 一、心理资本内涵 续发展的原动力。只有重视井有意识提升个人的心 心理资本(psychological capital) 概念最早是由 理资本，使个人成为一个自信、乐观、充满希望、坚韧 美国管理学会前主席路桑斯教授在研究经济资本、 的人，才能接受工作中的挑战与变革，才能勇于创 新，因地制宜地将知识和技能发挥到最大限度，在成 人力资本、社会资本等概念的基础上，从积极心理学 就个人的成功的同时，又促进所在单位团体的整体 和积极组织行为学的视角提出的。心理资本是个体 工作绩效的提高。路桑斯等对422 名中国员工进行 一般积极性的核心心理要素，具体表现为符合积极 的实证研究表明，中国员工的希望、乐观和坚韧性三 组织行为标准的心理发展状态，是促进个体成长和 种积极心理状态都与他们的工作绩效呈正相关，而 工作绩效提升的心理资掘。 且由这三者合并而成的心理资本与他们的工作绩效 心理资本强调个人的力量和积极性，可以通过 之间的正相关关系更明显。[1] 我国学者张阔等人对 特定的方式对个体进行培训开发，使其心理资本得 以提升。目前研究者普遍认为心理资本主要包括自 心理资本与心理健康关系的研究发现，心理资本对 我效能(自信)感、希望、乐观和坚韧性四个构成要 自尊、内控性、情感平衡、心理冲突等反映心理健康 水平的指标有显著的积极影响。[2] 因此，充分关注 素。自我效能感是个体对自己实现恃定领域行为目 标所需能力的信心和信念，对自己运用自身能力完 单位教职员工的心理资本，应成为当今高等学校教 成工作任务的相信程度，决定一个人在工作中面对 师人力资源管理研究和实践的重点。 困难、挫折时的坚持和努力程度，与工作绩效呈正相 二、高校青年女教师心理健