论少数民族预科生的心理特征与教育管理.pdfVIP

创新教育 Innovation Education 论少数民族预科生的心理特征与教育管理 包乌云 包头师范学院 课题名称：民族预科生教育与管理问题研究 项目编号：BSYKJ2011-37。 摘要：少数民族预科生大部分来自于贫困的山区，不同生活环境导致了特殊心理特征以及个性特征的形成。本文主要对少数民族 预科生的心理特征进行了深入分析，在这个基础之上，运用正确的方法进行教育管理，从而使得学生能够全面发展。 关键词：少数民族预科生；心理特征；教育管理 少数民族预科教育在高等教育的发展历程中有着重要影响， 己去领悟。学生的角色发生了巨大转变，由过去被动地位变于主 这种办学形式有利于少数民族人才的培养以及发展民族经济、维 动地位，然而，大部分民族预科生无法适应这种改变，在少了家 护民族团结。故而，需要深入分析少数民族预科生的心理特征， 长帮助之后，学生之前的依赖性成为了惰性，教师若是不布置学 在掌握了民族预科生心理动态的基础上再采用正确的方式进行 习任务，学生往往不知所措，很少有学生主动去预习知识点、查 教育管理，促进教育工作的开展更加科学合理。 阅参考资料。 1.少数民族预科生心理方面的特征 2.少数民族预科生教育管理方法 1.1 失落心理 2.1 采取爱心教育的方式 高中学生的目标就是考入理想大学，通常这就是学生学习的 少数民族预科生大部分家庭条件比较困难，学生每月生活费 动力。但是，从实际情况看来，高考成绩不甚理想，大学梦想就 有时只能够满足生活需要，因而，学生的安全感以及自信心就会 此消失，面对着老师、家人失望的面孔，学生的失落感由此产生。 有所缺失。在教育管理中，爱心教育是其中的一种重要教育方式， 在学生进入预科阶段学习之后，高考成绩在学生心目中有了阴 首先是解决学生生活上的困难，与学生沟通交流后，充分掌握学 影，而在日常学习过程中主要是学习之前的基础知识，因而，学 生家庭情况并且采取一些补助措施，也可以引导学生通过勤工俭 生就极易产生失落情绪。 学这一方式解决生活中所面临的困境；其次，树立学生自信心， 1.2 自卑心理 在预科学习过程中，应当将增强学生自信心置于学习整个流程 民族预科生较为突出的心理方面特征就是自卑感强烈，因为 中，让学生明白努力方能成功的道理。通过这种方式的采用，让 这些学生大部分居住于山区，生活条件比较艰苦并且是政府扶贫 学生真切感受到党、人民、教师的爱护关心之情，增强学生安全 对象。进入大学校园后，在身穿名牌同学面前，民族预科生往往 感，使学生产生一种积极向上的心态，从而主动参与到学习中去。 会因为贫富反差产生自卑的心理。 2.2 开展丰富多彩的课外活动 1.3 逆反心理 组织学生建立绘画协会、摄影协会、书法协会、体育协会、 少数民族预科生通常都享受了降分政策，并且有一定助学 艺术协会等，使得学生课后时间在丰富多彩的课外活动中度过。 金，这是党给予学生的特殊照顾。然而，一些学生并未珍惜当前 根据每个学生所爱好的体育项目，在班级中组织一些足球赛、篮 优越的条件，在学校学习过程中，针对教师的教育没有端正自身 球赛、乒乓球赛，组织班级进行秋游活动、野外露营活动，提高 态度，甚至与同学、教师关系处于对立位置，具有逆反心理。 学生自理方面的能力。同样，采用这种方式能够增强同学与老师 1.4 封闭心理 或者同学间的沟通交流，进而创设一种较为