在大学英语教学中渗入文化因素--以新视野大学英语教程为例.pdfVIP

高等教育 在大学英语教学中渗入文化因素 ——以新视野大学英语教程为例 ■安 静 （中国劳动关系学院 北京 100037） 【摘 要】本文阐述了文化因素在大学英语教学中重要性，并针对被广泛使用的新视野大学英语教程，探讨分析了如何在大学英语课堂中导入 文化因素的策略、方式。 【关键词】大学英语教学；文化导入；文化因素 【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0009-01 随着国际一体化时代的到来，我国的英语教学越来越受到国家的重 跟第一种方法相比，总结报告法更适用于需要口头解释说明而不能 视，经过多年的努力，我们的大学英语教学在不断摸索与修正的过程中 演示的主题。结合主题，教师可以安排学生课下收集资料、罗列信息， 取得了长足的进步。但是问题依然存在，学生对英语的实际应用能力并 使学生在总结归纳过程中加深对这些知识的掌握，这种方法通常比教师 未显著提高，尤其在跨文化交流的时候，更是凸显出许多问题，失误频 单方面收集材料，灌输知识更加有效。 繁，甚至造成沟通失败。 例如《新视野大学英语》第二册第一单元的一篇文章Time-conscious 一、大学英语教学中导入文化因素的必要性 Americans，介绍的是美国人的时间观念，这个方面与中国人的看法有非 学习外语多年的人必然很清楚一个事实 语言与文化从来都是不 常大的差异。为了让学生更加清晰地看到中西差异，可以要求他们通过 可分割的一个整体。如果英语学习只针对语音、语法、词汇，而不结 采访、查阅资料等方式总结归纳中国人的时间观念，以书面报告的形式 合其背后所隐含的文化属性一同学习，将会造成太多误解，甚至更大 上交，之后教师对报告进行点评，选择较为优秀的作业课堂展示，并作 的损失，而这样的学习也不能被称作成功和透彻的学习。举个简单的 出最后的总结。 例子，在中国，人们在与长者或者上级交谈时常常低头或避免直视对 （三）课堂讨论法 方，因为在我们的文化背景中，这是一种礼貌和尊重的表现，而在英 对于某些学生感兴趣且有话可说的话题，可以采取课堂讨论的方 美国家，这样的行为会被理解为缺乏诚意，因为在他们的文化中，交 法，这种方法既可以调动学生积极主动性，也能够让学生在讨论中深入 谈时不直视眼睛表明不尊重或者不感兴趣等态度。类似这样的对同一 思考理解中西差异及其解决方法。 事物产生的不同理解在很多场合下都有可能发生，导致沟通中的误会、 例如，在《新视野大学英语》第二册第五单元中的两篇文章 障碍和不必要的麻烦。与来自不同文化背景的人进行有效的沟通交流 Weeping for My Smoking Daughter和Stop Spoiling Your Children讲述的是父 并不是一件易事，我们学习外语的人应该懂得 要掌握好这门语言工 母与子女之间的问题，类似的课文还有《新视野大学英语》第一册第二 具，就必须要了解和应用它背后的文化因素，从而获得有效的沟通、 单元Generation Gap代沟问题，就这个主题，教师可以设计相关讨论话 正确的理解。 题并发给学生，安排学生课前预习课文，思考问题，然后再课堂上分组 而在过去相当长的一段时间里，英语教学十分重视语言习得，教师 讨论，列举中西差异及可能的原因。最后每组派学生代表总结发言，教 把绝大部分教学时间用于培养学生的听、说、读、写方面的能力，而很 师给予点评与总结归纳。同样适用于这种方法的课文有《新视野大学英 少把文化知识融入教学环节。即使有意识补充文化知识的教师，在教学 语》第二册第三单元中Marriage Across Nations，它是关于中西婚姻观的 过程中往往没有思考合适的方法去有效地传授这些文化知识，造成学生 差异。 忽视这些零碎的知识点，也不能深刻体会它们的意义，更不能有效地去 （四）专题讲解法 应用于自己的