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学 校 管 理 2016年第17期 优化考核机制 促进管理提升 邓 丽 萍 摘 要：考核机制是学校监督和考核管理水平与教育质量最主要的手段，考核机制的优劣直接影响到学校的综 合办学水平。为了适应学校教育工作的新形势，应通过更新管理理念、创造宽松环境、发挥绩效考核作用、进行课 程改革、去行政化管理等措施，优化学校考核机制，提升学校整体管理水平。 关键词：学校考核机制；管理理念；宽松环境；绩效考核；课程改革；去行政化 作者简介：邓丽萍，女，常州艺术高等职业学校办公室副主任，讲师，主要研究方向为教育管理。 中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）17-0039-03 在教育改革不断深入的大环境下，优化考核 法、重点事件法等，这些方法的考核侧重点各不相 机制、推动学校办学理念与教学方式的转变、促进 同。有的方法适合作为教师奖金的分配，却难以 管理提升，是学校实施监督与管理的重要手段。 指导管理者对其能力的识别；有的方法适合作为 因此，考察学校考核机制现状、分析存在的问题、 管理者对教师培训安排的依据，但不利于各方利 采取措施优化考核机制，对提升学校管理水平具 益相关者的平衡。实际操作中，有的学校一直未 有重要意义。 能找到一套既适合自己学校情况，又科学合理、公 一、学校考核机制的现状 平公正的评价方法。 （一）考核角度单一狭窄 （四）考核过程过于形式化 在很长的一段时间内，学校考核的角度较为 考核流于形式已成为学校考核存在的主要问 单一，主要以某个条线的指标和领导意见为主，覆 题。考核过于形式化导致每个教师都只是把考核 盖面较为狭窄，如对教师的教学质量考核要么以 当成一种形式上必须要走的过场，学校领导集体 班级考试成绩为主，背离新课改、素质教育的目 不能真正地去分析考核过程和结果，考核的结果 标；要么单方面地以领导的意见为参考，违背民主 缺乏客观性和显失公平性，导致大多数教师对考 管理的原则，很难从考试成绩和领导意见中找到 核结果不关心。考核的作用在教师教学理念、教 一个很好的平衡点。因此，考核结果受领导与教 学方法和责任心的发展上非常有限，因而，也就背 师的私人感情或者矛盾冲突，甚至仅仅是领导的 离了考核的核心目标。 个人喜好或偏见等非客观因素的影响较大，导致 （五）考核缺乏合理的激励和沟通机制 考核缺乏依据，结果有失公正，在比较大的范围和 激励、沟通和评价是考核的核心要义。从大 程度上影响了教师的工作积极性与团队认同感。 多数学校的考核情况来看，考核并没有实现对教 （二）考核内容指标模糊 师的激励作用，同时，在管理者与教师之间还缺乏 许多学校在规范考核的内容指标时，只注重 必要的沟通，有些教师对考核结果不满意的情绪 德、能、勤、绩或者一些笼统的概念方面的考核，随 没有得到及时疏导，导致教师的工作积极性大幅 意性突出，缺乏严肃性，有些甚至在考核内容、项 度下降。[2] 目设定和权重设置上完全没有相关性，并且，考核 二、产生问题的原因 指标不具体使得考核结果的可操作性差，难以取 （一）考核没有与学校的战略目标有效结合 得教师的信服。[1] 如果考核不能提高学校的竞争力，就失去了 （三）考核方法选择不当 实施的意义。学校的竞争力是由各部门的协调