以培养创新人格为取向的中小学课程改革.pdfVIP

第10卷 第3期 Vol.10,No.3 2013年6月 JournalofSchoolingStudies Jun.2013 以培养创新人格为取向的中小学课程改革 刘 静 (上海市教育科学研究院高等教育研究所,上海200032) 摘 要:创新人格是包含知、情、意、行,涵盖智力因素与非智力因素的完整人格,并非“价 值无涉”,而是以特定的价值观为其发展的内在支撑;创新人格包括认知、心理、道德与精神四 个维度,须从促进这四个方面的协调发展着手探索中小学生创新人格的培养路径。 总体上,上 海中小学课程实施现状已经表现出注重学生创新人格发展的趋势,但在理论研究方面尚未取 得共识度较强的具有指导性的理论成果,具有创新性的做法尚停留于学校经验层面。 对如何 发挥课程在促进创新人格培养方面的主渠道作用,本文提出了如下建议:1.在课程改革的价值 取向上,把促进每一个学生的潜能发展作为目标;2.在实施策略上,遵循课程发展规律与趋势, 整体推进课程的综合化与个性化;3.深化中小学德育课程改革,发挥德育对于创新人格培养的 引领作用。 关键词:基础教育;课程改革;创新人格 - 中图分类号:G423.07 文献标识码:A doi:10.3969/j.issn.1005 2232.2013.03.006 在创新人才培养体系中,基础教育所起的作用 中,当论及创新人才培养时,多从创新人才对于科技 主要是养根、壮干,以创新人格的培养作为重点 本 创新、经济发展、国家富强的工具价值的角度而展 文拟从促进创新人格培养为切入点,通过梳理、反思 开,而从促进人的全面自由发展的角度论及创造性 上海中小学课程实施现状,对优化课程实施、更好地 人才培养的论点则相对较少 显然,在以人为本的 促进中小学创新人格发展提出针对性的对策与建 教育发展观已经成为教育发展主旨的今天,对于创 议 造力以及创新人才培养的理解存在巨大的局限性 课题组在综合分析国内外学者研究成果的基础上, 一、教育发展转型时期对中小学生创新 拟对创造性能力、创新人格以及中小学生创新人格 人格培养的重新审视 培养的相关概念与问题进行重新审视,在此基础上, 长时间以来,在论及创造力及创造性才能时,教 尝试分析教育转型发展要求下中小学创新人格结构 育界最常见的观点是,创造力与一般能力的区别在 及其培养目标 于它的新颖性和独创性,是产生新思想、发现和创造 (一)国内外学者关于创造力、创造性人才与创 新事物的能力 与此一致的关于创造性人才的观点 新人格的研究及其启示 是,创造性人才是指在改造自然和社会的活动中,具 1.吉尔福德关于创造性才能与创造性人格的理 有发明创造能力的人,他们是新经济时代的“基 论及其启示 石” 基于这一理论,很多教育政策文件以及论文 人类自觉关注自身的创造行为,只有一百多年 收稿日期:2013 04 08 基金项目:上海市 2010 年度社科规划系列研究课题“以培养创新人格为取向的中小学课程改革研究”(课题编号: 2010XAH004)成果 作者简介:刘静,上海市教育科学研究院高等教育研究所助理研究员 E mail:baiy