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课堂理念与教学方式 以课程改革促进教学方式的转变 文/ 邵 祥 泰兴市分界中学 教学内容、学习方式、评价功能等五个方面的变化，阐述了课程改 ： 、 摘 要 本文结合新课程计划，开展课程改革的实践，从教育理念、教学目标 革对师生教学行为的变革以及进一步推进素质教育的关系，提出了在深化教育改革中要进一步完善这五个方面的变革。 关键词：课程；改革；变化 在上级政府和教育部门的指导下，我们认真开展了学习新课程计 二、教学目标从单一走向多元 划，积极进行课程改革实践，深入进行以优化课堂教学，提高课堂教学 实施课程改革，特别是网络环境下课程形态的形成，为教学目标赋 效益和加强研究性学习的探讨为重点的课程改革研究。就我校的课程 予新的内容，我们的教学不再简单地停留在传承书本知 上，而是要引 改革实践而言，我们提出课程改革要体现素质教育的发展趋势和时代 导学生学习、理解、运用和创新知 与信息上。在进行课程改革的同时， 精神，为学生的全面发展和 程发展提供和创造优质教育，为学生的终 十分明确的提出我们课程教学目标的要求，突出教学目标导向的功能。 身学习与发展负责。在教学方法和手段上，积极探讨以计算机网络环境 1. 强化基础知 和基本技能。如果没有扎实的基础知 和基本技 下的课程整合，为优质教育的实施提供更为广阔的空间，为实现优质教 能，就不可能再学习、再发展，就不会形成适应终生学习和学习化社会 育的终极目标服务。在课程管理和学校教学管理上，加强目标控制和过 的基本素质。为此，我们在实施课程计划的过程中，学科课堂教学落实 程指导，加强校本课程建设，抓好课程与教学评价。一年来的课程改革 基础知 和基本技能的教学要求，把它作为教学评价的第一要素加以 实践中，我们进行优质教育目标和优化课堂教学的学习，开展优化课堂 督导。 教学的系列课例的观摩讨论，进行多媒体计算机教学和促进课程整合 2. 加强教学过程与方法，也就是学生的学习过程和学习方法。知 的研究，开展综合社会实践活动和研究性学习，促进教师教学观念、教 有两种，一种是陈述性知 ，它不断地告诉你发生的事情和可能产生的 学行为，学生学习方式的变革。这一系列变革与变化的特征体现在： 结果。另一种更重要的是程序性知 ，它关系到学生的思想方法、学习 一、 育理念从传统走向创新 方法和思维的技巧，它是一种很基础的能力。我们常说要学会学习，学 实施素质教育，把教育引向现代化优质化的道路，必须确立以人为 会生存，学会做事，学会合作，其核心就是过程和方法。在课程改革中不 本的教育思想，树立为学生的终生发展服务的教育观念。因此，实施新 论是学科课堂教学，还是研究性学习或综合社会实践活动，都把过程和 课程计划，首要的是对教育理念进行创新，使师生尤其是教师的教育理 方法作为重要的内容进行研究，教师在教学中特别关注学生通过什么 念适应现代教育和青少年健康发展的要求。我们在课改实践中，通过教 样的策略来学习，我们开展了一系列旨在加强学习方法指导和学习过 育论坛等形式，以学习、实践交互探索，不断从传统的教育理念的缚中 程管理的措施，组织系列学习方法指导和学习心理教育与辅导。 解放出来，树立 新的教育理念。 3. 加强育人的实质性。加强学校德育，承担起对学生进行思想政治 1、树立学生主体观。即以学生的发展为本，努力挖掘学生的学习潜 教育、道德品质教育和价值观教育的功能。再就是学习实践能力的全面 能，鼓励学生从实践和创造中培养科学态度、创新精神和实践能力。开 训练，一方面是学科课堂教学，此外就是