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教育前沿 2013 年第 19 期 数字化用户 Digitization user 以课程改革助推高职应用文写作教学 刘 旺 （421005 湖南环境生物职业技术学院党政办公室 湖南 衡阳） 【摘 要】高职院校开设应用文写作课程，旨在培养学生的人文修养和提高其基本职业素质。针对目前存在的学生学习 兴趣不高、教学质量低等现象，在深入调研和总结后提出了应用文写作教学课程改革的设想：基本单元以项目和模块为课程 内容，教育教学的实施形式主要以实践、实训为主，课程的开设以动态、可选为基本条件。提出了课程改革的实施方案：以 提高能力为主，制定科学课程目标；以模块建设为元素，构建系统化子课程；以实验实训为手段，巩固应用文写作教学的实 效；以考核学分为保证，确保模块教学的施行；以实践情景为特色，全过程凸显职业需求。通过课程改革，期望实现专业教 学与应用文写作教学的深度融合、学生综合职业能力质的提升、教学的动态化、师资水平的提高和教材的科学化等目标。 【关键词】高职院校 应用文写作 课程改革 笔者通过讲授不同专业的十几个班级，通过以上课问 用文写作的常识和基本写作方法，加上通用文种的学习，为 答、座谈等学生互动的形式，以笔者对十几个班级课后总结 学习文种打下基础，课时安排应在20课时左右。强化模块是 及教学效果评估，发现目前的应用文写作课程教学效果不理 将百分之五十的内容设计专业文种，以学生的就业趋势、未 想。通过调查，总结出以下问题：一是没有结合学生的专业 来从事的岗位要求设计应用文种，进行项目化强化训练，课 设置不同的教学内容，几十个专业的学生通用一本教材； 时安排应在20课时左右。 二是教材设置单调乏味，概念-特点-写作方法-注意事项-例 3.第一课堂和第二课堂相结合 文，所有的文种的课程设置千篇一律；三是文种设置得很随 常规教学是为第一课堂，课时量有限；第二课堂是课外 意，各文种间没有联系，相互独立；四是一些文种跟现实联 的实验实训，以开展课外训练、拟写、听讲座、学生工作中 系不紧密，没有针对性；五是教师的专业化和水平不高，理 的运用为主。活动由中文教研室负责组织，面向全院师生和 论深度和实践高度不够。正因为这些问题的存在，导致学生 部分爱好写作的学生。 学习兴趣不高，教学质量低等现象。 4.必修模块和选修模块相结合 一、应用文写作教学课程改革的设想 除了现在实行的在大一第一学期开设应用文写作课程 （一）基本单元以项目和模块为课程内容 外，还可在大三时有选择地开设专业对口、与市场结合紧密 即以模块化形式组织课程，以项目化形式组织教学内 的选修课程，并颁发相应的选修毕业证书，既能满足学生专 容。 业学习的需要，提高他们的就业能力，又能提高学生应用文 以模块化形式组织课程应用在应用文写作课程，结合高 写作的兴趣爱好，从而形成在学生中形成全员学习应用文写 职院校的教学模式和学生的具体情况，以行业需求为导向， 作的浓厚氛围。 对课程进行重新设计，将应用文课程拆分为几个模块，从而 （三）以实验实训为手段，巩固应用文写作教学的实效 大大提高教学的针对性和灵活性，提高教学质量和效果。 怎样改变传统应用文写作的沉闷和枯燥，让学生在轻松 （二）教育教学的实施形式主要以实践、实训为主 的气氛中掌握写作的技巧和方法，从而真正提高写作能力。 高职教育以提高学生的实践能力为目标。实践教学普遍 在实验实训教学