有效指导促成长,潜心研究谋发展 ——以综合实践活动《学做家乡小吃》为例.pdfVIP

事斌周刊 201仰3期恒 有效指导促成长，潜心研究谋发展 以综合实践活动《学做家乡 小吃》为例 郑小玲 (泉州市晋光小学，福建泉州 362仪)()) 摘 要: 小学综合实践活动是一门经验性很强的课程，教师应充分尊重学生已有的生活经验，合理组织学生在选题、制订活 动方案、调查研究、汇报展示等环节发挥自身优势，达到有效指导。 而且，作为新课程的实施者，教师应在实践中不断地学习、总结 经验，以谋求自身专业素质的提高。 本文以《学做家乡小吃》为例，探讨在综合实践活动实施过程中如何总结问题，有效对学生进 行指导以达到解决问题的目的，并且帮助教师自身提高素质。 关键词: 有效指导生活经验专业素质 问题对策 综合实践活动作为课程家族中的新生力量，近年来一直 集第一手材料，同时利用学校图书馆、校园绿色网吧等资源拓宽 彰显着自身独特的魅力。 它是一门与各学科都有本质区别的 信息渠道，并进行交流。 新课程，既不是各学科的附庸，又不是各学科的简单结合，而 4 明确分工，完美展示。 学生对收集好的资料进行归类、整 是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、 理，本身也是在提升能力。 利用信怠技术把收集好的资料做成图 体现对知识的综合运用的课程形态Ilk 综合实践活动既是综 袭，以PP1形式展现出来，整个制作小吃的流程一目了然。 在制作 合课程，又是经验课程，因此，在实施综合实践活动时，我们应 展示阶段，学生明确分工，创作小吃的过程进行得有条不紊。 三、 注重实践， 促进个体发展 密切联系生活，依据学生的生活经验，挖掘本土资源，办有地 方特色的综合实践活动。 同时，教师应在活动中积极引导学 综合实践活动强调学生的亲身经历，要求学生积极参与 生，让学生有目的地进行活动;善于在学生遇到困惑时进行指 到各项活动中，在傲考察探究中发现和解决问题。 这里 导，扫清障碍，帮助学生成长;乐于学习和研究，不断充实自 的实践，我认为有以下三点。 己，使自己的专业素质不断发展。 1 综合实践活动不是优等生的特权。综合实践活动不论对学 、 立足生活， 挖掘本土资源 生还是教师来讲，都需姿具备较强的能力，但这并不是说综合实 综合实践活动的主要内容包括研究性学习、社区服务与社 践活动就是少部分优等生才可以参与的课程。 在活动过程中，引 会实践、劳动与技术教育、信怠技术教育四个方面向。 这四个领 导学生合作分工，各取所长，也可以发挥每个成员的作用。 域是国家为了帮助学校更好地实施综合实践活动而特别指定 例如学做家乡小吃，我结合五年级学生特点进行设计，以 的几个领域，但并不是全部内容。 我们在选题时往往陷入一个 学生现有经验，制作一鑫简单易学的小吃并不是难事。 但是在活 误区，选取的课题不是太空泛就是太成人化，导致难以实施。 动准备时，我发现有少部分学生动手操作能力很弱，一看就知道 以小学三年级为起点的《综合实践活动》配备了《资源、 在家很少动手做家务。 于是，我让他们自主选择拿手的事情做， 包) ，这也是本课程的特色。 当然，综合实践活动课程的资源包