朗读指导要遵循“五性”.pdfVIP

N234fz期) @ 镶穰鹰第@ 朗读指导要遵循 五性 吴述珍 沙县金沙小学，福建三明 365500 摘 要 从新诛标对朗读的规定和要求来看， 朗读被认为是贯穿于整个义务教育阶段的最重要的、也是最 基本的语文教学方法. 因此朗读指导在语文教学， 尤其是阅读教学中占据着非常重要的地位， 且对于学生语文 能力的提升有着非常重要的影响. 本文根据新诛标对于阅读教学， 尤其是朗读指导方面提出的要求， 结合笔者 的教学实际，总结出实施有效朗读指导的经验. 关键词 新保标朗读指导五性 中国分类号: G623. 2 文献标识码: A 文章编号: 1002-7661 (2013 )16-0034-02 朗读是语文课堂教学必不可少的环节，它是将无声的书 笔者以为深入体会作者所表达的情感，融合读者的情感，披 面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作 文入惰，使其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。如 用的创造性的阅读活动。它不仅是学生识记、理解课文的有 果仅仅是力图表现作者之惰，而少自我之情:或者是自我之 效手段，也是提高学生语言表达和鉴赏水平的重要途径。《语 情澎湃，而无视作者之惰，皆不能谓之为有感情地读。指 文课程标准》强调能用普通话E确、流利、有感情的朗读课 导学生有感情地读则应重情感的体验，泼化技巧的要求。 文。要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，因此， 倘若说正确流利地读，是练出来的，那么有感情地 重视朗读，加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力，是阅 读，则是悟出来的，在进行必要的重音、停顿、速度、高低 读教学的重要目标。 朗读技巧指导之外，有感情地读则更看重学生自我的思、 一、尊重朗读对象的差异性 悟、品。 如《丰碑》一课中，严寒把云中山冻成了一个大冰挖 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应 …·狂风呼啸，大雪纷飞这一句，我们抓住泳馆来理解， 以教师的分析来代替学生的阅读实践，我们应该关注学生的 让学生知道冰挖，是成堆的冰块，让学生再读课文，在读中 个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验。学生个体 感受天气非常寒冷。此时针对我们南方少雪的特点，可让学 生结合平时的生活经验来感受寒冷，在此基础上，学生再次 的知识与生活经历不同，其对课文的理解和感受也各不相同。 因此，朗读指导中，教师不应拿自己的一套标准去要求学生， 走进文本就能深切地感受到寒冷，感受到行军的不容易。 又 而应珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生对文本的 如课文描写军需处长形象的句子: u他倚王军光秃秃的树干坐 多元解读。 如《生命 · 生命》这一课题，有的学生认为生命是 着……神态十分镇定，安祥……右手夹着半截纸卷的旱烟， 顽强的，是昂扬向上的，要读得铿锵有力:有的学生认为生命 左手向前仰着J这个句子是理解课文的切入点，很多老师在 课上都是一遍又一遍地问:这些形象的描写说明了什么? 11 是短暂的，怎样活着才有意义?题目引发我们思考和感悟， 要读得深情些:也有的认为，题目中的两个生命，前一个引发 其实在读单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上这句话时， 思考，后一个作出回答，把两种情感都读出来。这些体验反 就可利用前面