谈高中美术课程的选择.docVIP

谈高中美术课程的选择???? ????普通高中美术新课程从2004年实施到现在已有也一段时间，我们没有多少成功的经验?可以借鉴，如何选择课程内容进行教学成为我们教师首要面对的问题。课程的选择自始自终影响着整个教学活动，我们不可忽视，在此就课程的选择谈一点自己的看法。 ? 1.课程选择的意义 ? 普通高中美术新课程确立了5个系列9个模块供学生选择学习，修习54个学时获得3个学分。在获得学分时可在一个模块完成3个学分，也可在两个或三个模块修完3个学分。这样的学习方式就学生而言充分体现了以人为本的原则，给学生一个更的的选择机会和发展空间，促进学生的良性发展，同时体现了高中课程改革的精神。就学科本身而言专业性.技术性相对以往的高中美术课程，义务教育阶段的美术课程更强，更能体现美术学习的应用特征，也是艺术学习的正确途径。 ? 2.课程选择的前期工作 ? 选择的前提是扩大选择余地，尽可能多地为学生提供学习模块。为此我们应尽可能的充分的利用各种资源（人力，物力）为课程的选择实施作好准备。通过讲座、座谈、出宣传栏等方式活动与学生交流、沟通。让学生认识不同模块的特征，增加学生选择的兴趣和积极性。通过测试、调查等方式发现学生的特长指导学生选择合适他们的学习和发展的模块，从而使学生对课程内容选择更准确。 ? 3.近年来的“1+2”模式 在《普通高中美术课程标准》中根据高中美术课程的历史与现状，曾提出了“1+2”的选择建议（及以美术鉴赏模块为主导为基础性模块，鼓励学生首先获得美术鉴赏1个学分，然后在选修其他模块的课程来获得另外两个学分）。这个建议是考虑过去高中美术只开设有美术鉴赏，师生比较适应这种教学方式而已，其并不意味着“1+2”模式就是最好的选择。这些年部分省市的实践证明的确如此，教学成效并不明显。既然并非最好的选择，我们更有理由相信有别的路可走！ ? 4.课程选择的方法 ? （1）.因地制宜，合理利用资源 ????? 由于区域经济，文化，教育等的差别，使各学校的教学资源（人力，物力）不均衡，在很大程度上阻碍着美术课程的选择与实施。如电脑绘画，电脑设计，摄影，摄像，雕塑等模块内容对学校的教学硬件环境很高，然而“巧妇难为无米之炊”呀，目前并非所有学校都具有开设这些模块的能力。如美术鉴赏这一模块是所有学校都可开设的，但并非所有学校都可开设好的，就当前高等师范美术教育专业学生及当前在职教师而言在美术史论，美术鉴赏，美学原理方面能力相对都比较薄弱，书法,篆刻方面很少涉猎而美术实践能力教强。这在很大程度上应响着美术鉴赏模块教学的有效实施。如我市华县的皮影、陕北的剪纸等我们完全可以把皮影、剪纸的相关内容引入课堂，合理有效的利用当地资源。所以，在选择课程是我们必须从本校的实际出发（教学的设施，教师状况）因地制宜，合理有效的利用资源。 ? （2）尊重学生选择，兼顾个人特长 ???? 就高中学生而言，在选择美术学习模块时会有知识结构上的考虑，但更多的还是兴趣使然。我们在选择课程时必须考虑学生的兴趣和爱好。但美术学习的技能性决定了美术教师各有专长，一所学校一般美术教师教少，在一定程度上很难满足所有学生的不同兴趣。我们教师必须明确高中美术课程的目标（培养学生的艺术兴趣，体验以艺术感知把握世界的方法，提高自身的美术素养。），艺术的基本规律（各个模块的相通性），在尊重学生选择的前提下展示自己的专长，以自己的专业艺术魅力和自身的人格魅力吸引学生转移到该模块的学习上来。相反，只顾个人专长不尊重学生的选择或只尊重学生的选择不顾及个人的专长来选择课程都是不可取的。因而，我们在选课时应把学生的兴趣和教师的专长结合起来去考虑。 ? （3）.理论与实践并行 ????? 在新课标的指导下强调美术课程的人文性，美术作为一种文化现象，他蕴涵着人类深刻的思想和精神，以美术作品的形态加以呈现。我们在美术的学习过程中应学习用自己的眼睛去观察，去发现美，用自己的美术活动去感受，去表现美。在教学活动当中应为学生提供实际体验的机会，以艺术的感性魅力吸引学生去走进美术。在美术的教学活动中不能仅把美术教学活动仅仅停留在教条的知识讲解或机械的技能训练之上而应知识与技能并进，相互促进并行发展。 ? （4）.把握时效，重点教学 ???? 高中美术课程中对9个模块的划分与编写仍是比较粗略的（除篆刻模块之外），可谓是美术中的大家族，下面有许多分枝。然而高中美术新课标要求教学活动不能停留在“走马观花”的状态之上而要求“下马赏花???“体验种花”，在课程的学习中要达到一定的高度。所以我们教师应有开放的心态看待这些内容模块，从自己面对的实际出发，在有限的时间之内寻找一个具体的切入点（如，绘画模块中的某一类中国画、色彩、版画甚至可以具体到某一科山水、人物、花鸟），不受时间限制合理利用教材保证学生能够深