让语文课堂焕发真正的生命活力.docVIP

PAGE  PAGE 4 让语文课堂焕发真正的生命活力 ——浅谈新课改下高中语文教学如何从教师的“教”到学生的“学” 传统语文课，教师备课规范细致，无可挑剔；教师讲课认真详细，无人能比。但几乎都是“一张嘴”、“一支粉笔”和“一个固定的授课模式”。课文一段一句地分析，习题一道一道地讲解，黑板刷了一遍又一遍。教师讲得声嘶力竭，学生听得云里雾里，只知道埋头整页整页地记笔记，久而久之，讲的人没了激情，听的人没了兴趣；教师的创造性受挫，学生的积极性和主动性被扼杀：课堂死气沉沉，完全没了语文的美感和活力——教学效果可想而知。 这种教学“习惯”延续了好些年，终于被新课程改革提倡的新型教学模式所替代。新课标下的高中语文教学强调创新、变革，突出学生的主体地位，淡化知识传授。这给教学效果一向“少、慢、差、费”的语文学科，带来了一次绝佳的发展机遇。新课标下的语文课堂，由于突出了开放意识、民主意识，学生自学的主动性、积极性和表现欲都被激发出来。“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”的现象得到了初步而有效的改变。 而新课标下的语文课堂在展示出一片曙光的同时，也给人留下一分忧虑。目前的不少课堂教学片面理解课堂上学生的“自主学习”，很多老师对课堂拿捏不准，想放怕乱，想收又怕死，最后在对新课改的误解下，“宁放勿收”。因而，整个课堂变得热热闹闹，学生活动成为一种时尚，文本尚未充分解读，便“左邻右舍”或几个学生合围而坐展开讨论，还有当堂辩论、美景展示、动作演示、影视观摩、声乐熏染等等。课堂气氛看似和谐了，学生也似乎动起来了，殊不知却只是走过场，没有真正发挥合作学习；更为致命的是：在轰轰烈烈的教改中丢失了教学最基本的东西—基础知识的传授。没有应有的知识基础，哪里还谈得上发展能力呢？这是新课标下的语文课堂吗？不是，断然不是！那为什么又会出现这种“满堂闹”的状况呢？是我们对新课标下的语文教学认识出现了偏差，做法也误入了歧途，从一个极端走向了另一个极端。 传统的教学方式固然当改，但怎么改，改到什么程??，是需要我们一线教师和专家们深入思考的。任何领域、任何形式的改革都应既继承又创新，而不能完全割裂历史、彻底否定和摒弃过去。我们是应当改变传统的教学而突出学生的主体地位，但要把握好一个度，并且不能借此而否定知识传授（包括运用知识的方法和技巧）的作用和地位。　　而现在，多数学生似乎都不怎么喜欢语文，以为“语文多听少听一个样，多读少读一个样，多写少写一个样，总之不管怎样都几乎一样，在语文这门课上费热情、下功夫不值”。因此，学生往往把150分的语文排在数学、英语、物理、化学的后面，甚至连生物、地理、历史等都好像比语文受欢迎。每次上晚自习，我想最尴尬的莫过于学生苦着一张脸跟我们语文教师抱怨数学或英语作业太多，希望减少语文作业。 无奈之中，我不禁沉思——是呀，社会不断进步，特别是现在，我们处于 21 世纪网络时代，传媒的迅猛发展，电视节目日益赏心悦目、精彩粉呈：综艺大观、实话实说、焦点访谈、快乐大本营、幸运 52 、欢乐总动员……学生们游走在电视和语文课之间，日日阅读，天天比较，电视这本“书”，有各种动感十足的画面、绚丽多彩的图案、美妙动听的声音，而语文课教材陈旧、教法单一，这也难怪会令学生生厌。 难道就这样放任自流？就这样每况日下？那肯定不行！可是，我们又要怎样才能改变语文在学生心中的“形象”和地位？又要怎样来提高学生学习语文的效率和质量呢？ 我想，最有效的途径应该是：真正理解新课改的内涵，真正实现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，真正激发学生学习语文的兴趣、调动他们的积极性和主动性，最后真正发挥他们的创造性，进而提高语文课的有效性和高效性，还语文课以真正的面貌。 苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 兴趣有一种求知的倾向性，人们对感兴趣的事物总会主动，愉快地去追求、尝试和体验。所以，我们应把激发兴趣、发挥学生主体地位作为优化语文课堂教学的重要手段。那要怎样来激发学生兴趣、发挥学生的主体作用，从教师的“教”到学生的“学呢？各种论文、著作、专题研究等已经给了我们丰富而多彩的答案，现在我就自己的教学实践谈几点做法和认识。 一、抓住开课基石——五分钟 这五分钟，它以训练学生听、说能力为主要目的，以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材，以学生登台演讲为主要方式，形式多样，内容灵活，极大的调动了学生学习语文的积极性和主动性，培养了浓厚的学习兴趣。 具体做法是：每节语文课上课前五分钟内的时间，由学生轮流到台前演说，提前一天准备，可脱稿也可读稿，师生听完后要简单发表意见或提出中肯建议，或是背出听到的某些优美句段，按十分制打分，组长记录组员得分，期中和期末评出优胜小组和优秀演说家，全班表扬、奖励。 训练形式丰富多彩，我主要采取了以