多元文化教育：加拿大的经验及启示.pdfVIP

2004年第5期 No．5，2004 第15卷 民族教育研究 Vo1．15 总第64期 Journal of Research on Education for Ethnic Minorlties General No．64 · 外国教育研究· 多元文化教育：加拿大的经验及启示 黄红霞 王建梁 (华中师范大学教育科学院，湖北武汉 430079) [摘 要] 加拿大联邦和政府的多元文化教育政策和措施主要包括：文化保存计划、官方语 言教育计划、多元文化教育和反种族主义教育。其多元文化教育是全方位的教育。实施多元文化 教育是社会、学校和家庭共同的义务和责任。这种全方位的多元文化教育政策大大地推动了各民 族教育的发展，尤其是土著印第安人教育的发展；调整和缓和了民族矛盾、保证了国家的安定和繁 荣。其经验值得我国借鉴。 [关键词]加拿大； 多元文化教育；启示；借鉴 [中图分类号]G759 [文献标识码]A [文章编号]1001—7178(2004)05—0081—04 多元文化教育是以承认文化多元为前提，在认同、尊重文化差异的基础上相互学习、平等 共处、协作发展的一种教育理念与实践。多元文化教育可以从两个层面来理解：一个层面是在 某一主体国家范围内的不同种族、群体的教育；另一个层面可以扩展至全球范围不同主体国 家、民族的教育。由此可见，多元文化教育为解决国内及国际间的民族矛盾与冲突、促进国内 及国际间的各民族和谐发展提供了全新的视角，因而也成为当今世界各国教育改革的趋势之 一 。 加拿大作为一个移民国家，以其独特的多元文化的民族特征著称于世。该国实施的全方 位的多元文化教育既适应了社会的客观需要，又取得了巨大的成效，促进了社会的稳定和进 步。故本文主要选取加拿大为对象，介绍其多元文化教育实施的基本情况，以期对我国及世界 多元文化教育有所启发和借鉴。 一 、 多元文化的内涵 加拿大人通用“马赛克”(mosaic一用不同原料镶嵌成的彩色图案)来比喻自己的国度，意指 加国承认、尊重多种文化的差异，各种文化共同组合成加国多彩的文化整体——马赛克。在深 入理解加拿大多元文化教育之前，，有必要了解其多元文化的内涵。根据《加拿大百科全书》的 解释，加拿大“多元文化”大致有三种含义：其一，指一个具有种族或文化异质特征的社会；其 二，指族裔或文化群体之间相互平等、尊重的观念；其三，指1971年以来加拿大联邦及各省推 行的政府政策。” [收稿日期]2004—03—08 [作者简介]黄红霞(1981一)，女，湖北京山人，华中师范大学教育科学院硕士研究生。 王建梁(1970一)，男，山东阳谷人，华中师范大学教育科学院教育系副教授，博士。 一 8l 一 首先，多元文化是加拿大的既成事实。加拿大的历史就是一部多元文化的形成与发展史。 在最初50个土著印第安人部落的基础上，欧、亚、非、美洲的移民源源不断地涌入。到目前为 止，加拿大国土上分布着100多个种族和民族的族裔，是当今世界上种族和民族成分最多的国 家之一。各种族和民族的族裔均蕴含着深厚的民族文化底蕴，历史地继承了丰富多样的文化， 因而加拿大是一个典型的多元文化的社会。 其次，多元文化作为一种观念，即多元文化主义，是主张所有的种族和文化群体在保留原 有特色的前提下互相尊重、平等共处、共同合作的一种文化发展理论。 多元文化主义以文化 的多样性为基本前提，也就是说，不同种族、不同文化、不同民族、不同语言、不同宗教信仰、不 同经济背景的人群在同一社会中共存。同时，多元文化主义更以种族平等、自由及对所有个体 公正为其核心特征，表达了一种理想的社会目标。 最后，多元文化更是加拿大联邦及各省政府推行的一项政府政策。1971年加拿大联邦政 府正式明确承认加国是一个多元文化的社会，并正式宣布