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创客教育的价值潜能及其争议 　　一、创客与创客运动 　　21世纪注定是一个不平凡的世纪，国际化、信息化、网络化、个性化逐渐成为世纪的“标记”。以移动互联网、云计算、物联网、大数据等为代表的新一代信息技术，正在推动全社会各领域的深刻变革。互联网与各行业的跨界融合(互联网教育、互联网医疗、互联网金融等)，必将催生全新的经济形态，也就是近期流行的“互联网+”的概念。实际上，除了行业形态的升级改造外，互联网以及诸多新兴技术，如3D技术(含3D显示技术、3D虚拟现实技术和3D打印技术)(王娟等，2om、开源软/硬件等，也在对个体创新产生实质性影响，大大推动了全球创客运动的发展。 　　1.创客的内涵 　　创客运动可以理解为“互联网+DIY”:人人都可以像科学家、发明家一样，利用身边的一切资源(如软件、硬件、材料、专家、同伴等)，将自己的创意变成现实，并通过互联网平台快速分享给全世界。那么，什么是“创客”?目前学术界还未给出公认的定义。网络上比较流行的解释是“创客( Maker)一般是指不以营利为目标，利用3D打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人”(李凌等，2014)。笔者认为，创客既是一群喜欢或享受创新的人，又是一种文化，一种态度，一种学习方式。 　　创客是一群喜欢或享受创新的人。创客跨越了年龄、性别和种族，人人皆可参与。只要你有创意的想法，愿意通过不断尝试、协作、交流将创意变成现实并通过创客社区分享，你就是创客。创客们的作品五花八门，有会呼吸的笔、智能杯子、自动喂狗机、信用卡大小的计算机、自行车报警器、多功能餐具、电子盲人领路器等。虽然创客们的兴趣点、专业知识等各有不同，但他们身上拥有一些共同的特质，比如想法多、爱动手、敢冒险等。创客是一批由强烈的内在动机和兴趣驱动的创意设计与实现者。 　　创客是一种自由、开放、民主、草根传播的社会文化。人类的发展史已经证明，只有真正拥有自由、开放、民主的社会，才能源源不断地产生创新的动力。创客就是要营造一种无拘无束、自由发挥、开放交流、全民参与的社会文化，鼓励更多喜欢创造、探索、分享的民众，通过亲自动手设计、制作、修改、完善，进而创造出独一无二的产品和服务。 　　创客是一种无所不能、不走寻常路的人生态度。创造的过程从来者卜是曲折的，一件看似简单的创意作品，其背后可能会遭遇诸多挑战、困难和挫折。创客是一群快乐的游玩者(Player)，享受着创造带来的无穷乐趣。在创客的眼里，“一切皆可创造”。创客身上散发出的不仅是快乐的味道，更是一种坚持自我、寻求突破、不走寻常路的人生态度。正是这种态度，才使得创客们“披荆斩棘”，创造出更多的创意作品，也给社会带来一种积极向上的正能量。 　　创客是一种动手操作、探究体验式的学习方式。“做中学”是创客背后的核心理念，创造即学习。一件作品的创造往往需要跨越多个学科，综合应用多种知识和技能，不断探究、体验、实验和检验。创客在解决问题的过程中不断学习新知识，并通过实践应用将知识内化、巩固和提升。这种个性化的动手探究能力、问题解决能力正是当前学校教育所忽视和期待增强的。创客式学习也为解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题，提供了新的解决思路。 　　2.创客的起源 　　关于创客的起源，有人认为最早源于2001年由美国MIT比特与原子研究中心发起的Fab Lab( Fabrication Laboratory)创新项目。Fab Lab(微观装配实验室)以个人创意、个人设计、个人制造为核心理念，旨在构建以用户为中心的，融合设计、制造、调试、分析以及文档管理全流程的创新制造环境。据Fal)基金会统计，目前全球已有30多个国家建设了Fab Lab，通过标准化制造工具(激光切割器、数控铣床、嵌人式处理器、CAD/CAM软件、电路板等)与流程的分享，形成了全球最大规模的分布式创新制造实验室。 　　二、创客教育的理念与价值。 　　创客运动与教育的“碰撞”，正在慢慢改变传统的教育理念、组织、模式与方法，创客教育应运而生。由于创客教育是新生事物，目前国内外相关研究成果并不多，少数学者开始探讨创客教育的理论与实践。郑燕林等(2014 )剖析了美国中小学创客教育的内涵、特征以及实施路径。祝智庭等(2015 )对创客教育的内涵进行了归纳，并对创客教育在我国的现状以及发展方向进行了深层次解读。谢作如(2014)以温州中学为例，重点对中小学创客空间的建设目标、建设条件以及运营计划进行了介绍。总的来说，目前学术界对于创客教育的认识刚刚开始，还有很多问题和困惑a}待解答和澄清，以更好地指导和推进创客教育实践。 　　1.何谓创客教育 　　创客教育以信息技术的融合为基础，传