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关于“电路分析基础”课程的教学改革方法 　　引言 　　《电路分析基础》是我校电类专业的核心课程，作为武汉理工大学信息工程学院通信工程、电子信息工程、电子科学与技术、信息工程等专业的基础课程大平台的主干课程，是电类专业必修的专业基础理论课程，是学生接触的第一门具有工程特点的专业基础课，是培养卓越人才的重要组成部分。《电路分析基础》所涉及的概念、方法和理论大量地应用在“模拟电路”、“数字电路”、“信号与系统”、“电磁场与电磁波”、“高频电子线路”等专业课程中。它不仅是基础课与专业课之间的桥梁，还是学好其他专业课程的基础。因此，该门课程的学习效果，不仅影响到电路基础知识的掌握，还影响到相关专业的整个教学效果及学生对后续专业课程的学习兴趣。 　　近年来，“电路分析基础”课程组的全体教师，以培养卓越人才培养为目标，对《电路分析基础》教学改革与质量提升的途径进行积极探索研究与实践，在教学方法、教学手段、教学内容及课程体系上进行了一系列的改革，主要内容如下。 　　一、重视电路课程建设 　　“电路分析基础”课程是一门跨专业的重要基础课程，课程组的教师来自不同专业。在教学改革中，学院将包括电路分析基础课程在内的10门课程设为重点建设的平台课。从专业角度来看，电路分析基础是其他平台课的奠基性课程，建设好电路分析基础课程对其他平台课的教学具有非常重要的意义。“电路分析基础”这门平台课程要求做到六个统一，即课程名称统一、学时(含实验学时)统一、教学大纲统一、教材统一、考试方式统一、试卷统一，这样从教学组织上消除了课程教学的差异，保证了课程教学的质量。 　　学院非常重视“电路分析基础”课程的各方面建设。在学院资助下，课程组建设了课程网站;在质量工程建设方面，在课程组全体老师的努力下，2006年“电路分析基础”课程被评为校级精品课;在教材建设方面，课程组教师于2010年编写出版了《电路分析基础》教材(高等教育出版社);2012年编写出版了《电路分析》教材(科学出版社)。在教学改革方面，从2012年起，课程主讲老师连续申报《电路分析基础》为学校的教学内容方法及考核方式改革试点课程，均获得学校的批准，对课程的改革与实践一直持续进行。 　　二、加强教师队伍建设 　　在平台课程组织形式下，“电路分析基础”课程组的教师们在教学活动中深入研究现代教育理论在电路分析基础教学中的体现方式，树立先进的教学理念，将加强基础、重视素质培养落实到课程教学的过程中。课程组通过定期组织教师进行教学研讨、及时听取学生交流反馈、积极进行示范教学等活动不断改进和提高教师的教学水平。几年来，“电路分析基础”课程组教师队伍的学历结构、职称结构、知识结构和能力结构不断提高，形成了一支师德高尚、学术造诣较深、教学能力较强、结构合理、协作互助的授课团队。 　　三、保持课程内容体系的先进性 　　《电路分析基础》是电子信息类专业的一门专业基础课，学好本课程对学生后续课程进一步学习有重要的影响，也对培养学生的学习方法、工程概念、专业素养起到非常重要的作用。近年来，课程组持续跟踪本学科领域的技术发展，不断拓展系列课程的内涵和功能，并进行优化整合，构建一套基本理论完整、综合性与工程实践性强的先进教学内容体系，为培养具有创新意识和实践能力的高素质电子信息工程人才打下了扎实的基础。 　　为了构建教学体系，对《电路分析基础》课程的教学内容进行了一定的调整。比如，非正弦周期信号的傅里叶级数展开以及拉普拉斯变换的引出及其推导，使学生在后续课程如“信号与系统”的学习中具备必要的理论基础。强调了频率特性的分析，从离散频谱到连续频谱进行了数学描述，使学生建立起频率分析的概念和方法;非线性电阻电路的分析方法的引入为后续的“模拟电子技术”、“信号与系统”、“高频电子线路”等课程奠定基础，从而与后续课程一起形成相互关联的教学体系。 　　另外一方面，根据电子信息类学科发展对专业基础课以及专业课提出的要求，课程组将传输线理论和非线性电路纳入电路分析课程中，使学生能够更好地与后续的高频电路、微波电路等课程进行衔接。 　　四、课程教学中体现特色 　　电路理论作为科学研究领域中一门独立的学科出现在历史中已经大约有二百多年了，经典电路理论、近代电路理论和电路与系统理论这三个发展阶段贯穿于整个电气科学的发展之中。电路理论发展到近代已经与起源于电路的系统理论密切结合，全面引入网络图论，深受计算机的冲击，非线性电路与系统的研究方兴未艾，集成电路的出现并向超大规模迅速发展的状况将在相当长时间里左右电路与系统学科的发展;在器件上多端化、集成化;在分析方法上系统化、通用化、计算机辅助化;在综合上有源化、最佳化、数字化(离散化)、可集成化;在体