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以心理理论的观点诠释儿童的欺骗 　　一、儿童欺骗的概念界定 　　所谓欺骗( deception)，就是指用谎言或诡计使人上当。人类社会交往过程中欺骗普遍存在，每一个体都会因不同的原因不只一次地充当欺骗者和被欺骗者。欺骗的复杂性使得人们对它始终保持高度警惕，以免深受其害，对它的研究兴趣也从未间断过。儿童欺骗始终是心理学者关注的研究主题之一。但是，早期研究者对其的研究主要站在道德或行为问题的角度开展。自从儿童心理知识发展研究的第三个浪潮-“心理理论”的研究兴起以后，研究者才开始站在社会心理能力获得的角度对儿童欺骗重新审视。 　　站在心理理论的视角探讨儿童欺骗，需要对欺骗的概念重新界定。不同的心理学者从各自的研究目的出发提出了各自的观点。Bok(1978)曾强调故意或意图性是欺骗的一个重要成分，她根据信念的属性对意图性欺骗进行界定，提出:“当我们故意去欺骗他人时，我们就交流那些意在误导他人的信息以及交流意在使他人相信那些我们自己并不相信的信息。”Chisholm和Feehan(1977)则从更高水平对“故意欺骗”进行界定:“说话者故意想去欺骗听者，其中重要的不是说话者说的话，而是说谎者关于话的自己的心理状态”。他们用一个形象的例子来解释“故意欺骗”如何反映欺骗者关于被欺骗者的心理状态，如A对D说:“外面有只猫。”A的本意是想赶走D，所以A自己知道这话是假的。根据Chisholm和Feehan的界定，如果A说这话不仅为了让D相信外面有猫，也想让D相信他说这话是为了让D相信他认为外面有猫，则可以界定A欺骗了或说谎了。可见，这里的欺骗不仅要让被骗者形成一个信念，而且要形成关于某人自己的信念或意图的信念。 　　虽然不同研究者站在心理理论的视角对欺骗的界定各不相同，但有两个方而在所有的界定里都被强调:第一，欺骗者的信念(欺骗者关于他们的话是假的信念);第二，欺骗者故意去欺骗他人的意图(欺骗者故意影响被骗者的心理状态的意图)。可见，欺骗其实就是一种虚假的意图性交流，与错误信念有关。或者说，欺骗就是指意图培养他人的错误信念，使他人因此而产生错误或进入误区的行为。一些研究者甚至把欺骗视为是错误信念理解的一个明确标志，认为欺骗是通过掌控他人的信息来引发对现实的一种错误信念，然后掌控他人的行为。所以，欺骗潜在地代表了欺骗者对信念的理解、对心理的表征的理解。 　　二、儿童成功欺骗需要的社会认知技能 　　Simon baron-Cohen(1999)曾对心理理论下过一个定义，认为:心理理论是一种表征自己或他人的心理状态并据此推断他人的能力，它在社会化中形成，在社会成员交往中发展，区别于一般的智力，往往被称为是一种“社会智力”。可见，心理理论属于社会认知的范畴。一般社会认知能力的形成需要一些必要的条件，个体的观点采择能力、言语交流能力、意图理解能力就是其中的三大必要条件。同属于社会认知范畴的儿童欺骗的发生发展，也受限于这三种因素的发生发展。因为实施欺骗需要儿童能清晰地进行交谈，能理解别人所采用的交流方式，顺利进行社会性交往。以上这些都需要个体拥有言语交流能力、观点采择能力、对意图的理解能力等社会认知技能。 　　(一)观点采择 　　早在“心理理论”这一概念提出之前，M.H.Krout(1931)就曾分析过欺骗与观点采择的关系。他指出，如果“真实”是大家所共认的，那么某人要想实施欺骗，就只能采择位于大家共识范围之外的观点，只有这样欺骗才能得以进行;如果某人的观点与其他人的一般观点能达成共识，则他所出示的一定是真实的，也就无法进行欺骗。可见，欺骗的实施需要欺骗者对某种情境重新进行界定。例如，一个偷吃糖果的小孩，要想欺骗，就得重新界定偷吃糖果的情境，把自己偷吃糖果的情境重新界定为其他某个小朋友偷吃。 　　R.L.Selman(1980)曾设计过一个研究，探讨儿童应用观点采择的水平去理解欺骗策略。研究采用游戏的形式，要求儿童运用一些欺骗策略来迷惑对手，从而赢得游戏。拥有一定观点采择能力的儿童才能赢得此游戏。Selman选择5-13岁儿童为被试水平的儿童不理解“一个人赢另一个人输”的游戏规则，所以欺骗对他们没有任何意义，他们也不会采用欺骗策略。水平1的儿童能出示简单语言欺骗，也认为对手会简单地接受他的谎言，因为当被问及对手的可能行为时，他们都说“对手认为我们不会去欺骗他们”。水平2的儿童欺骗更明确，能假装自己正在试图以某种方式进行欺骗，而这种欺骗方式能误导对手，同时对手又没有意识到正被误导。可见，水平2的儿童知道对手也正在猜测自己的动机和想法。水平3的儿童欺骗策略变得更复杂，不只采用一种策略，也会连续采用几种策略;他们甚至能使对手产生错误信念，以为自己正在使用某种策略来欺骗他，而事实上儿童并没有采取