论中职英语文本的多元化解读.docVIP

论中职英语文本的多元化解读 　　【摘要】英语阅读课教学的有效性，不仅体现在对语言知识点的掌握和运用上，还体现在对文本内容的更深层次的理解上。结合教学案例，探讨在中职英语课堂上文本的多元化解读，来帮助学生更好地学习文本，提高中职英语阅读课堂的教学有效性。 　　【关键词】 中职英语 多元化 文本解读 　　一、前言 　　文本text一词在《柯林斯高阶英语学习词典》上的定义为：A text is a book or other piece of writing，especially one connected with science or learning.因此，我们所说的文本，就是用来进行英语教学的文章或段落。解读在词典中的解释为：通过分析来理解。因此，文本解读可以理解为教师对文本的感知、理解和评价，进而感受、体验和理解并形成对文本材料的价值取向的一个过程。 　　英语新课程标准明确指出：“阅读教学应该实现多元化目标：提高学生适应各种文体语言、文体的阅读能力；发展阅读过程中的信息提取、思维加工和问题求解能力；培养对自然、对社会的责任感；形成健全的情感态度与价值观；提升科学与人文素养。由此可见，高中英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展学生语用能力的任务，还要力图在阅读教学的过程中，关注学生已有经验，扩大学生的认知图式（何微微，2009），促进学生全能发展。因此，英语阅读教学的目标不应该只停留在文本的语言知识点的处理上，还应从文本的题材和文体特点，多渠道地拓展教学资源（朱文英，2008），设计相应的阅读活动，引导、促进学生对文本的深层次理解，如情感意识、学习策略和文化意识等。 　　文本解读在英语阅读课中起着重要的作用。多元化解读文本，能帮助学生掌握文本的语言知识点、理解文本的文化意识和背景知识和实现情感教育等，从而实现有效的英语阅读。 　　二、多元化解读文本的案例分析 　　多元化解读文本对教师自身提出了更高的要求，只有教师自身对文本进行多元化解读，才能更深层次地理解和掌握文本中的语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面内容，从而深入浅出，引领学生进行更有效的阅读。 　　以下是笔者结合近年来自己上课和听课的实际案例，探讨如何在中职英语阅读课上实现文本的多元化解读，从而提高阅读教学的有效性。 　　（一）以培养学生阅读策略和技巧为重点的文本解读 　　中职学生的英语阅读能力普遍较差，存在的主要问题是：速度很慢、生词较多、不能把握文章主旨等。这主要是因为他们平常掌握的词汇较少，并且缺少有效的阅读技能，没有利用有效的阅读策略去应对阅读过程所遇的困难。因此在英语阅读课时，教师要重视以培养学生阅读策略与技巧的文本解读，培养学生的英语阅读能力。 　　首先，要培养学生略读技巧。略读可以让学生在最短的时间内以最快的速度获取文章的主要意思。因此略读技巧在英语阅读课中起到非常重要的作用。老师可以指导学生通过以下方法来提高略读能力：如阅读文章的开始段落和结束段落，找关键词和主题句等。 　　其次，在略读的基础上指导学生进行细读与精读。让学生在对文章大意了解的基础上进行精读，重点了解文章中重要的句子结构、语法、以及段落大意等。教师可以设计一些有难度梯度的问题让学生带着问题去细读与精读，教师在这一环节可以呈现以who，what，when，where，why开头的问句，引导学生去体会文章的深层内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，培养学生对英语文本的鉴赏能力。 　　再次，要培养学生的猜词技巧，让学生能通过上下文或整句话的意思并结合构词法的知识和语法知识来理解生词的含义。 　　如在上Book2 Unit 4 Section C Sports in Different Countries这课时，在让学生阅读前，我把学生分为基础较好的和基础相对薄弱的两组，让基础较好的一组通过快速阅读找出每段的关键词，而对于基础相对薄弱的一组则是通过老师提供的关键词来进行匹配，难度相对较低，从而让每个学生都能参与到课堂的阅读中来。 　　Part 1（Para 1）a.popular sports in different countries 　　Part 2（Para 2-4）b.different countries， different favor 　　Part 3（Para 5）c.enjoy sports 　　Part 4（Para 6）d.reasons 　　在学生进行了快速阅读并找到关键词后，我把重点放在了文本细节的阅读上，通过呈现以下表格，让学生进行精读： 　　通过以上问题的设计，我把本课的文本解读重点放在了阅读技巧的培养上，并通过实践加以练习，对于在阅读中出现的生词和词组，我会通过前后文提示等方法，让学生主动学会猜词技巧。