新形势下如何进行小学思想品德课教学.docVIP

新形势下如何进行小学思想品德课教学摘 要： 思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥主体作用。教师应该组织开展丰富多彩的充满个性的社会实践活动，使小学生在活动中逐渐形成良好的道德观念和行为习惯。教学时必须在学生已有的感性认识基础上，拓展延伸，选用最有说服力和感染力的例证，使小学生的认识结构和教学结构融为一体，帮助学生走出低谷。要使教师的“教”和学生的“学”双方处于最佳状态。关键词： 小学思想品德 家庭参与 教学方法小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。小学阶段是一个人德、智、体、美诸方面发展的奠基阶段，也是进行德育的最佳时期，如果错过了这个时期，那么不仅会给中等教育、高等教育带来困难，而且会影响孩子一生的发展。因此，抓好小学生的养成教育是小学德育工作的一条重要原则和内容，是小学老师至关重要的一项任务。从小学生进入学校的第一天起，就要认真地、坚持不懈地抓养成教育，思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度高低。如何进行有效教学，对小学生进行合理的心理健康教育，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。一、引导学生走进生活，热爱生活《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛，涉及学生生活的方方面面，直接反映了儿童的现实生活。在教学中一定要立足生活，贴近生活。二、教师要充分把握，设定相应教学要求小学生年龄小，没有相应的学习目标。因此，上好思想品德课，教师必须在认真钻研教材的基础上，把住教材的中心观点，对教材的基本思想、基本知识，对教材不仅要懂得，而且要熟悉，运用自如，将认识角度和教材的思想性、科学性融为一体，达到这个境界，才能真正掌握教材。教学时必须在学生已有的感性认识基础上，拓宽延伸，选用最有说服力和感染力的例证，使小学生的认识结构和教学结构融为一体，帮助学生走出低谷。要使教师的“教”和学生的“学”双方处于最佳状态。要知识与能力、智力因素与非智力因素、共同要求与因材施教的关系，培养思维的灵活性，提高教学效率。对于难点教材采取前有孕伏，减缓坡度，螺旋上升的办法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养良好的学习心理。三、采用多种多样的教学方法，做好小学思想品德课的教学小学生的注意力非常有限，因此，课余教师要采取多种多样的教学方法，灵活应用，充分吸引小学生的注意力，做好小学思想品德课的教学。1.突出“主体参与”。所谓“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看做教学过程的主体，在教师指导下参与教学全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、强化教学效果的目的。素质教育是把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥主体作用。比如，在课堂上，笔者鼓励学生谈谈亲身经历，谈生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“良方”，运用心理品质的有关知识解决同学们实际生活中的许多烦恼，诸如人际关系、考试焦虑、心理障碍等。2.创设教学情境。教师根据课本，设定相应的教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，使学生如临其境，受到情绪的感染，引发感情共鸣，情理交融，从而加深对道德观念的理解。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情境类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等不同类型的情境。创设情境要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效学习时，就没有必要给学生创设情境。3.树立榜样法。小学生具有强烈的模仿意识，教师要充分利用这一特点，根据教学目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析，使得道德观念具体化、可操作化，使得学生感到可亲、可信、可学。运用典型分析法必须注意选择典型，根据教学目标确定选择什么样的典型，也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动，引导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。4.注重探究。教学中引导儿童热爱生活、学习做人，这是品德与生活课程教学的核心。现代社会及人们对于社会的认识是不断发展的，因此，对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识结论更