新媒体环境下学校思想政治教育的对策研究.docVIP

新媒体环境下学校思想政治教育的对策研究摘 要随着网络技术的进步，新媒体的使用迅速发展。新媒体传播方式随时性、传播活动瞬时性、传播内容丰富性、影响范围裂变性、信息成分驳杂、可信度差的特点给学校思想政治教育带来了新的机遇和挑战。为了更好地开展思想政治教育工作，学校应该提升新媒体在学生思想政治教育中的话语权，整合新旧媒体，实现优势互补，建立立体化思想教育体系，同时以学生为主体、学校为主导，加强新媒体团队建设，积极利用新媒体，不断探索思想政治教育新方法、新途径。关键词新媒体 学生 思想政治教育一、新媒体信息传播的特点1.传播方式的随时性，传播活动的瞬时性新媒体信息传播方式的随时性提升了信息传播的效率。新媒体时代，3G以及4G技术的发展解决了信息接受终端的移动问题，一部手机包含了以往电视、报纸、广播等三大传统媒体的所有功能，这种“口袋里的媒体传播平台”使信息的传播和接受不再受时间和空间的限制，最大限度地满足了受众对信息了解以及分享的需求，提升了传播效率。新媒体信息传播速度的瞬时性提升了信息更新频率。新媒体时代，由于每一个人既是信息的接受者，又可以通过一键分享实现信息的瞬时发布，成为了信息的发布者，这就将人际传播、群体传播、大众传播融为一体，打破了传统媒体点到点的传播模式，实现了点对点、点对面、面对面的新型传播模式，信息的曝光率与传播速度都得到了非常大的提高。2.传播内容的丰富性，影响范围的裂变性信息发布门槛低的特点大大丰富了传播信息的内容。传统媒体在进行信息传播时要经历采集、传送、编辑、审核、发布五个环节，而新媒体则将整个信息发布过程压缩至采集、发布两个环节，审核环节的缺失使得任何形式的新闻信息都能够在新媒体平台得以传播，小到个人生活感受，大到国内外新闻时政信息，甚至部分虚假信息都能够被随心所欲地发布，增加了信息的内容。信息传播的扁平化趋势使影响范围呈现裂变的效果。信息传播的扁平化是指在信息交互传播的每一个节点上，每一个手持移动终端的个体都可能是一个传送或接收的中心，传播活动早已不再是自上而下的单向式传播，而是一种网状的、双向的结构。这种扁平化的结构使得越来越多的人参与到信息传播过程中，从传统的旁观者角色变为现在的参与者角色，大大增加了信息传播的影响力。新浪副总编辑孟波将这种人与人群之间的渗透称为“裂变式”，这种裂变式的传播特点可以导致影响范围的最大化。3.信息成分驳杂，可信度差新媒体，如微博、微信等，大多要求发布者以简短的文字进行信息发布，这种限制很大程度上破坏了信息的完整性。这些碎片化的信息经过裂变形式的传播，信息的传递结果与最初信息源所要表达的意愿产生了很大的差距，也就是可信度差。新媒体时代，信息含量的巨大性和受众接受、消化信息的有限性形成了极大的对比，为了在极短的时间内吸引受众，并最大限度地提高受众的阅读兴趣，信息的发布者就会对原有信息进行加工和包装，以期通过具有冲击力的视觉或者听觉效果吸引受众，深受受众诟病的“标题党”就是这一背景下的产物。另一方面，由于缺乏必要的信息发布审核政策和措施，许多不实、虚假甚至低俗的信息就被发布出来，以博得大众的眼球，这些给社会风气带来相当恶劣的影响。网络与现实的舆论场、官方与民间的舆论场、真实与虚假的舆论场交织在一起，使学生很难对之进行辨析、筛选、判断，对学生思想的健康发展带来不利影响。二、新媒体对思想政治教育的挑战1.学校传统思想政治教育舆论环境被打破对学生进行思想政治教育主要是帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观，加强对他们的政治、文化、法制观念、道德修养的教育。经过常年建设发展，学生的思想政治教育逐步形成完善的体系。在舆论和思想引导方面，形成了以校报、校园广播、校园电视为三大支柱的引导体系，各个媒体之间相互配合，每一条发布的信息的真实性都会被审核，作用都会被评估，构成了涵盖视听的全方位舆论引导体系和教育环境，实现了思想政治教育工作的可控性操作。在新媒体快速发展的背景下，学生既是信息的接受者，又是信息的传递者，他们对世界的认识不再仅仅依赖单一、单向的传统模式，而是在多信道中通过沟通和辨别来完成。这种更加自由的信息获取方式打破了原本“封闭式”的信息传播方式，形成了“时间无屏障”、“空间无屏障”和“资讯无屏障”的状态，使得学生获取信息变得不确定和难以控制，在一定程度上加大了学校思想政治教育工作舆论导向的难度，使得学校思想政治教育工作日趋复杂化。2.对学生先进思想和主流价值观的引领难度加强首先，主客体界限被打破，传统思想政治教育方法式微。新媒体的出现打破了信息传播者与接受者之间的壁障，使二者的界限日益模糊，信息的接受者只要通过一键分享就能转变为信息的传播者。这拉近了从信息发生地到接受者的线上距离，但在一定程度上也提高了学生疏远现实的可能性，逐渐沉溺网络，疏远现实，容易引发学生的心理问题。另一方面，