语文版八年级语文上册第七单元30《诗词五首》教学设计（共2课时）.docVIP

《诗词五首》教案设计 教学目标 （一）认读生字，理解词语的含义，能准确把握诗歌的主题及作者的思想感情。 （二）能在理解的基础上朗读并背诵课文。 （三）引导学生进入诗词的意境，体会、领悟，发挥想象，进行再创作。 教学重难点 理解词语的含义，能准确把握诗歌的主题及作者的思想感情。 课时安排2课时 教学过程 第一课时 活动导引 课前预习。要求如下： 1读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。 2读顺文，能够准确、流畅、清晰地朗读课文。 3读懂意，了解一些词语的句中义，并能够把握诗词大意。 观刈麦 （一）导入新课 白居易，唐代著名现实主义诗人。字乐天，晚年号香山居士。著有《白氏长庆集》。在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。他的诗语言通俗晓畅，相传老妪都能听懂。白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术巨匠。他的叙事诗能曲尽人情物态，把其中所叙的事件写得曲折详尽，娓娓动听。而且，他的叙事诗里总是有着心灵的揭示，因而总是蕴涵着感情。 (二)诵读活动 1请学生认读生字、词语。 2教师配乐范读。学习策略：诗歌，经历几千年时空变换的淘洗，留存了下来，是汉语言文化的精髓，是形成我们中国人独特的文化心理、思想感情、思维方式的养料和根基。因而，要以诵读为切入点，使学生充分感受祖国诗歌的音韵美、意境美、人情美。听读时划分句子内的朗读停顿。 3学生轻声练习，配乐诵读，自我欣赏。 4学生齐声诵读。 （三）粗通文意 1学生结合注释，整体把握《观刈麦》的内容。学生学习要求与策略：能理解词语的句中义，能翻译句子，归纳内容。小组内交流、讨论。 2体会诗歌中寄予的思想感情，理解作品的主题。 （四）作品欣赏 在《观刈麦》中，作者虽然着墨不多，但是却把割麦者与拾麦者在夏收时那种辛勤劳碌而又痛苦的生活情景，写得生动真切，历历如画。像“足蒸暑土气，背灼炎天光”、“家田输税尽，拾此充饥肠”等诗句，怎能不撼动读者之心，引起同情之感、怜悯之意啊！尤其是作者刻画了劳动人民在特定的条件下那种不同寻常的心理：“力尽不知热，但惜夏日长。”人们岂是不知累，岂是不知热，只不过是趁着天长，要多干些活而已。实在是为生活所迫呀！白居易在《卖炭翁》中也有类似的描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”所有生活的痛苦、辛酸与无奈，跃然纸上，力透纸背。 (五)诵读感悟 赤壁 （一）导入新课 汉献帝建安十三年，即公元208年，曹操挥百万大军南下，却在赤壁大战中，被孙、刘联军所败。当时，年仅34岁的周瑜，堪称这次战役中的风云人物。唐代诗人杜牧经过赤壁，有感于三国时代的英雄成败而写下了《赤壁》一诗。 （二）诵读活动 1请学生认读生字、词语。 2教师配乐范读。听读时划分句子内的朗读停顿。 3学生轻声练习,配乐诵读，自我欣赏。 4学生齐声诵读。 （三）粗通文意 1学生结合注释，整体把握《赤壁》的内容。学生学习要求与策略：能理解词语的句中义，能翻译句子，归纳内容。小组内交流、讨论。 2体会诗歌中寄予的思想感情，理解作品的主题。 （四）作品欣赏 诗一开头，由一支断戟生发对前朝人物和事迹的无限感慨，是写其兴感之由。后两句是议论。在赤壁战役中，周瑜主要是用火攻战胜了数量上远远超过己方的敌人。作者并未从正面描摹东风如何帮助周郎取得了胜利，却从反面落笔，间接地描绘两个东吴有名美女将要承受的命运：铜雀春深锁二乔，由此，使人自然联想到曹操胜利后的骄恣和东吴失败后的屈辱。杜牧，有经邦济世之才，通晓政治军事，对当时中央与藩镇、汉族与吐蕃的斗争形势有相当清楚的了解，并曾经向朝廷提出过一些有益的建议。在《赤壁》一诗中，只认为作者把周瑜之胜归之于偶然的东风，是很难令人信服的。所以，作者的意图恐怕是借史事以吐其胸中抑郁不平之气，发古人“时无英雄，使竖子成名”的幽怨。 （五）诵读感悟 （六）课外作业 背默两首诗歌。 第二课时 活动导引 课前预习。要求如下： 1读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。 2读顺文，能够准确、流畅、清晰地朗读课文。 3读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解文章大意。 过零丁洋 (一)导入新课 谈到面对生死时，谁都会脱口吟出那两句诗：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。这两句诗更使文天祥这位南宋文学家、著名抗元将领，名垂青史，万世流芳。 （二）诵读活动 1请学生认读生字、词语。 2教师配乐范读。听读时划分句子内的朗读停顿。 3轻声练习，配乐诵读，自我欣赏。 4学生齐声诵读。 (三)粗通文意 1学生结合注释，整体把握《过零丁洋》的内容。学生学习要求与策略：能理解词语的句中义，能翻译句子，归纳内容。小组内交流、讨论。 2体会诗歌寄予的思想感情，理解作品的主题。 （四）拓展延伸 我们多少代人、多少代作家都曾经用心领悟生命的意义。孟子说：“生，亦我所欲