语文版八年级语文上册第一单元3《青海湖，梦幻般的湖》教学设计（共1课时）.docVIP

《青海湖，梦幻般的湖》教学设计 教学目标 （－）知识目标 1．能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。 2．通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。 （二）能力目标 1．训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。 2．训练学生有感情地朗读课文的能力。 （三）情感目标 1．激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。 2．通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。 学法引导 （一）教师教法 教师引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。 （二）学生学法 自读自悟，小组合作探究．全班汇报交流。 重点、难点、疑点及解决办法 （一）重点 了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。 （二）难点 联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。 教学时间：一课时 课前准备：预习课文 根据阅读提示读懂课文。 教学过程： 一、谈话导入，质疑问难 1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。 2、读了课题，你想知道什么？ 同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？ 3、交流，简介青海湖： （1）生根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少。 （2）教师补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。 二、以读为主，读中探究 1、学生自主阅读： 　　（1）、学生选择自己喜欢的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。 　　（2）、找出自己喜欢的部分，认真读一读。 　　（3）、小组内谈谈自己的看法。 2、汇报交流 （1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？并选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。 （2）把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听提出学习中的疑难问题。 （3）提出学习中的疑难问题。 教师引导：作者来到青海湖畔，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”。作者虽然介绍了在这幅画卷里是“绿茵茵的草滩”，长满“黄灿灿的油菜花”和“无边无际的蓝色的湖水”，但相比之下，重点写的是什么？ “谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。 作者幻想到了什么情景？ 从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？ 3、再读释疑 请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。） 三、再现情境，总结升华 1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？ 2、“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？ 四、课后延伸，能力移迁（作业超市） 1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 2、摘抄自己喜欢的句子。　　　　 3、运用网络或课外书籍查找有关青海湖的资料。 4、搜集描写祖国其它地方美丽风光的文章读读。 5、朗诵自己写的小诗。 板书设计： 纯净、深湛、温柔、恬静 湖水蓝 蓝锦缎似的 水灵灵蓝晶晶 一片 碧绿 草滩美 连绵起伏 褐色 一条 银色 水鸟美 世外桃源