苏教版八年级上册（新）第四单元第19课《记承天寺夜游》课堂实录.docVIP

《记承天寺夜游》课堂实录 台州市白云学校 虞选俭 师：昨天我们见面了，今天是第二次见面，昨天我们对文言的学习进行了调查，做了统计和整理，发现从文言学习的难点，同学们觉得字词的理解是难点，有十四个同学有句子的品析和作者的理解是难点，还有三十三个同学觉得用交流的方式来学习是最好的。今天这堂课今天我们就用交流的方式学习《继承天寺夜游》要求大家朗读过了，我来检查一下预习，哪个同学愿意来读一下，那就近水楼台吧！ 学生朗读！ 师：旁边的同学评价一下！ 生：挺好的，字词都读对了 师：感情上？ 生：有点缺少！ 师：那请你推荐一个同学。 生：赵梦慧 推荐的学生进行朗读！ 师：读得相当不错，把自己认为的情感读出来，这篇文章有85个字，文章也挺简单，这篇文章叙述了一件什么事情呢？把这篇文章用三言两语告诉你的同桌，我拍一下掌，相互交换。 掌声交换。 师：声音渐渐低下来了，差不多了，那请一个同学把大概的意思说一下！ 生：在公元 作者苏轼脱掉衣服想要睡觉了！ 师：三言两语，说大概的意思，继续吧！ 生：一天晚上，作者苏轼想到了想要去…… 师：坐着听听旁边的同学！ 生：作者被美丽的景色打动，和朋友一起游玩。 师：如果老师提高要求，用一句话来概括。苏轼和张怀民，地点是承天寺。时间是夜！ 那意思是苏轼和朋友在承天寺夜游。中间有发生什么惊天地泣鬼神的事情，文章短小，事情简单，但是这篇文章却被后人评价较高。在林语堂的《苏东坡传》中这样写道：课件展示（教师读） 师：什么叫“神品”？你认为精妙的文艺作品一般体现在哪些方面？请这个女同学说一下！ 生：在于语言，描写。 师：还有呢？ 生：修辞手法 师：有补充吗？刚刚那个同学提到了语言，修辞，刚来调查发现，文言文的学习难在句子的品析和，这堂课，我们就从这两个方面来学习，这文章一直被人们津津乐道的是写景的句子。 学生齐读写景的句子。庭下如积水空明，水中藻、荇（xìng）交横，盖竹柏影也。 师：这句话是什么意思呢？ 生：学生翻译这个句子！ 师：哪些景物？ 生：藻荇竹柏 师：这三个景物能不能把顺序变一下？ 生：不能，因为它竹柏影子是倒影在水中的，看到水中的植物才能看见！ 师：你说了竹柏和水中的关系。 Ppt展示两个句子。 师：哪个字说出了它不是真的水？ 生：如！（板书：如：好像） 师：哪个字体现了这个藻和行不是真的是这样的？ 生：盖（板书） 师：庭下有积水吗？水中有藻和荇吗？ 生：没有 师：前面一个效果有一个什么效果？先看见积水，后来发现不是积水，这是一种什么效果？出乎意料，后面那个呢？后面那个是写实的眼光去写的，这句话写得非常精彩，后人对这句话的评价非常高？是写月亮的，但是没有月字，因此后人这样评价。板书：不着一字，尽得风流。 师：同学们都很喜欢穿越，那接下去我们穿越900年的历史，去把这段话进行一个描绘。一定要把景物的特点写出来，请同学说说这个景物有什么特点？ 生：水是澄澈的，藻荇是纵横交错的。 师：给你一种什么样的感觉？非常的安静对吗？ 生：对！ 师：接下去的时间留给大家把你所想到的景物写下来，不说一句话，安静的写吧，拿出我发给大家的资料，写在反面的空白处。 学生进行描写！ 师：请一个同学读一下。 生：澄澈空明，如同水的月光，细碎的影子洒落在地上，犹如…… 生：苏轼随意披着外衣，与友人漫步庭院中，仔细一瞧才发现 生：皎洁的月光，令人惊喜，若隐若现的，缔造一种空明的世界 师：苏轼的心你懂了，和苏轼有一样的在所有的景物都和人心是相照应的，但是杜甫却说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，正所谓“一切景语借请语”请同学们从文中后面找一个句子，哪个词语表达了作者的心境？ 生：闲 师：你为什么认为是这个词语？ 生：当时心中一切都放下，他现在只是悠闲的看风景。 师：学习文言文还是要回到文本中去，发现这句话体现他无事可做的，词语或者句子体现他无事可做的，请马上举手。 生：我从“解衣欲睡，”说明没事做。 师：什么意思？ 生：翻译：脱掉衣服想睡觉。 师：还有吗？从男同学眼光里看见要想说 生：“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”看到没有可以取乐的人，所以去找张怀民。 师：这个人住在哪里？寺庙一般都在山里，山路很远，只有没事做的人才会这样做。 师：还有吗？ 生：相与步于中庭，两个人在庭院中漫步。 师：两个人散步很悠闲。 师：看注释，写于被贬期间，有名无实，所以没事情可做，我想请同学再思考，这个闲字除了无事可做，还有没有别的意思？ 生：体现了苏轼恬淡豁达的心情 师：这样的晚上有这样情调，我们又一个词语叫什么？闲情逸致！譬如我们文章中元丰六年十月十二日，也就是农历的十月，进入了初冬，正在初冬这样的晚上，到山上去找张怀民赏月，所以充满了闲情逸致。所以没事可做之外，还体现了闲情逸致，再读一读能不能读出来？这句话的意思是？ 生朗读：何夜无月？何处无竹柏？但少