苏教版语文七年级上第17课《夏》教学设计.docVIP

夏 教学目标： 知识与能力：1．朗读课文,学习文章采用的对比和比较的写法。 2．理清文章思路，感受文章语言的魅力。 过程与方法：以读为主,以赏为辅,在自主,合作,探究中理解文章的内容和情感。 情感态度价值观：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。 教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。 教学难点：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。 教学方法：诵读、品位 教学时数：一课时 教学内容和步骤： 一、检查预习 １．有哪位同学愿意上来和大家交流一下你的预习成果？ （1）重点词语： 芊芊qiān 黛色dài 主宰zǎi 磅礴 bó 匍匐pú 迸发 bèng 澹澹dàn 闲情逸致yì 春华秋实 huá （2）描写夏天的诗句： 例：高骈《山亭夏日》：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘，水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。? 二、 导入新课 1．由古诗《山亭夏日》?[唐?]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。）导入。??这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。我们今天要学习的《夏》一文，看看作者又是表达了怎样的情思。 2．作者介绍 梁衡，（1946——??），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。 三、整体感知 1、自由朗读课文思考： ________的夏 夏是_________ 例如：紧张、热烈、急促这三个词来形容，（板书）这是在课文的开头这里起到总领全文的作用。 2、你都看到了哪些画面？ 3、交流阅读所得（只要言之有理即可） 例如：麦浪翻滚的画面 热风浮动的画面 农民劳动的画面 我看到了山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，清飞曼舞的蜂蝶换来了蝉儿的长鸣。 4、展示画面 5、文中突出表现了作者怎样的思想感情？ 作者对这种充满激情的火热生活的向往之情 学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。 ②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。 四、交流互动 １、过渡：从画面和大家的表达中，我们都感受到了夏天的美，相信文章的语言更美，接下来我们就走进文字的世界，领略另一番美妙。 诵读指导：边读边思考，并注意朗读时要读出轻重缓急 2、学生自读思考 3、四人小组交流 4、全班交流： a.??好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气，而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 赏析：开头用一锅水逐渐沸腾的比喻，形象的写出了春到夏的过程，通过春天景物和夏天景物的比较，突出夏天的特点。 b.?夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后生命、生命交替的旺季。 赏析：说明这个季节已有收获，而且还充满希望。 c.?你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举者喇叭筒的高粱、玉米，在那地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 赏析：这是作者对旺季的具体形象的描绘。作者通过挑、举、匍匐三个动词，让读者感受它们旺盛的生命力，写出夏天的热烈。 （1）指名朗读，注意读出文章感情。 （3）学生评点（从仪态、情感、语音语速等方面指导评点） 五、质疑交流 １、书中有这样一句话：“有闲情逸致的人自然不喜欢这种紧张的旋律，我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否赞成作者的观点，为什么？ ２、学生自由发表观点 这段文字运用了对比的手法。历代文人多写春、秋，而极少写夏天，其原因是春、秋有许多美好的事物引发人的文思，而夏天呢？“总是浸在苦涩的汗水里”。这里用“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比，强调作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。 六、自主小结 本文抓住夏天的热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。文章善于抓住特征写景，善于运用比较、对比的方法使事物的特征更加鲜明。文章的语言描写生动，描摹准确，表现力很强，有些句子富有深刻的含义。 七、反馈练习 寻找其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比较想一想，不同的作者对“夏”为什么会有不同的感