苏教版语文七年级上第5课《古代寓言二则》教学设计.docVIP

古代寓言二则 教学目标 【知识与技能】 (1)学习一些常用文言实词及虚词。 (2)初步了解寓言的特点。 (3)学习文言文的朗读方法。 (4)利用课本注释、借助工具书，疏通文字，读懂大意。 【过程与方法】 (1)注重读音和停顿，通过反复诵读，体会文言语感。 (2)利用课本注释、工具书琉通文字，理解基本内容。 (3)在理解的基础上，尝试用现代汉语翻译课文，做到准确、通顺。 (4)通过合作讨论，设计问题情境，领悟寓意。 【情感、态度与价值观】 领悟两则寓言蕴含的道理：《郑人买履’说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的；《刻舟求剑》说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。 教学重点难点 【重点】 (l)重要词句：履、度、操、反、遂、宁、涉、遗、契、是、惑；“宁信度，无自信也。“是吾剑之所从坠。”“不亦惑乎？” (2)调动生活与知识积累，领会寓言所蕴含的道理。 (3)诵读、背默课文，形成积累。 【难点】 对文言句式的感悟与理解。 教学过程： 一、导入新课 请同学回忆一下，小学里接触过哪些寓言故事，谁愿意给同学们讲一讲？（学生自由回答）今天，就让我们一起穿过时空的隧道，回到二千多年前的战国，去看一看在那儿发生的一个与鞋子有关的故事——郑人买履。 二、自读感知 整体把握 1．引导方法探究 怎样读得准确？ 点拨：读准字音三法：利用文章下面的注释；借助工具书；相互询问。 怎样读得流利？ 做到不添字、不漏字、不换字，句读恰当。 2．朗读感知 学生使用以上方法，先自由、大声朗读课文，再齐读课文。 3．小组活动一 分小组朗读课文，相互纠正字音和断句。 [课件演示] 买履（lǚ）者 自度(duó，这里不读dù)其足 遂(suì)不得履 吾忘持度(dù，这里不读duó) 及反（f6n．同“返”） 宁(nìng)信度 不亦惑(huo)乎 邃（jù）契（qì）其舟 4．展示交流 教师启发引导如下： ①《郑人买履》中的“自度其足”为什么不读“du，而在“吾忘持度”中又读“d”呢？ ②“置之其坐”中的“之”与“至之市”中的“之”意义一样吗？ ③“市罢”的“罢”在这里是什么意思？ ④“坐”与“反”为什么能当“座”与“返”的意思讲呢？ ’ ⑤《刻舟求剑》中“楚人有涉江者”的“涉”作什么意思讲最符合文意？举例说说，今天还有哪些词语保留这个意思？ ⑥“是吾剑之所从坠”中的“是”与现代汉语中“是”的意义一样吗？ ⑦“不亦惑乎”这是哪一种句式？“惑”作什么意思讲最符合文意？ ⑧你能说说这两则寓言告诉我们哪些道理吗？ 三、合作交流解读探究 1．再读感悟，引导理《郑人买履》 (1)齐读《郑人买履》．引导学生提出问题。提示如下： ①“郑人有欲买履者”一句大概有三种译法：“有个想买鞋的郑国人”，？有个郑国人，想出去买双鞋子”，“郑国有一个人想去买鞋”。你认为哪一种最符合课文原意？你还有什么新的理解？为什么？ ②“至之市”的。市”与今天“城市”的“市”一样吗？为什么？ ③根据上下文的语意，“而忘操之”的“而”，你是怎么理解的？去掉它，可以吗？ ④“已得履”与“乃日”之间语意有省略，根据上下文，你觉得可以补充哪些语意？ ⑤这个郑人买到鞋子了吗？“遂”字是什么意思？它包含哪些感情色彩？ ⑥你觉得最后两句对话是否多余？为什么？ (2)围绕问题，合作探究。（小组之间可采用竞赛积分的方法，教师适时点拨） (3)故事讲述，整体探究。（男女同学之间可采取讲故事竞赛的方式，也可采取小品表演的方式） 2．举一反三，引导理解《刻舟求剑》 (1)放声朗读课文，引导合作探究：学生围绕词义与文意问题相互答问，教师适时点拨。 （点拨]①“楚人有涉江者”一句与《郑人买履》中的哪一句句式相同？从文意来看，作者要突出的对象是什么？②你能指出文章最后一句运用了什么句式吗？这种句式有什么作用？ (2)再读课文，引导比较思考： ①《刻舟求剑》与《郑人买履》相比较，你觉得在表达方式上有什么不同呢？ （点拨）《刻舟求剑》最后以议论的方式结束全文，发人深省。 ②你认为历史上确有“郑人”和“楚人”吗？这样写有什么意义呢？ 联系寓言的特点，明确虚构的作用与意义。这两篇寓言都是虚构作品．作者之所以虚构这一类故事，是为了反映一定社会阶段的经济生活、思想意识、社会习俗，表达他们对某种人和事的认识，以此喻彼，达到自己的目的。