利用地方性资源，解决农村初中地理教学困惑的实践与思考.pdfVIP

　读写算　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１４ 年　第５ 期　　　　　　　　　　　　　　　　综合理论研究　 利用地方性资源，解决农村初中地理教学困惑的实践与思考 蔡锦涛 （广州市番禺区洛浦中学　５１１４３１） 【摘要】　受各种因素的影响，当前农村初中地理教学普遍得不到重视，要有效提高农村初中地理教学的质量，提高地理 的课堂教学质量成为大部分教师中点攻关的课题，也是一个难题。本文就如何因地制宜地开发与利用地方性的资源，提高地 理教学的实效性，提出相关的策略和办法，促进学生学习的全面发展，使学生热爱地理学习，爱护环境，成为素质教育的真正 受惠人。 【关键词】　地方性资源　实效性　有效途径 　　一、当前农村初中地理教学的普遍现象存在的怪现象 地位 当前农村初中地理教学普遍存在一些怪想象：地理学科 在《初中新课程标准》中提到：地理课程的课程性质地 成了可有可无的“副科”；许多农村中学地理课时得不到保 理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的 障，有些学校随意减少地理课的课时，为所谓的“主”科让 科学地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地 路，以中考科目为主，片面追求升学率；由一些不能胜任某些 理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和 “主科”科目的教师来临时担任；还有现在乡镇学校很多都 自然学科的性质。因此，我们的教育主管部门应跟从根源抓 没有独立的地理教研组，平时的教研活动无法正常开展，不 起，自上而下地提高地理学科在初中阶段的地位，推动各界 少教师连教学常规都不懂。课堂教学的效果可想而知。在 对地理学科的重视，这是提高初中地理教学的最有效途径 这些背景下，农村初中地理教学质量无法保证，学生对地理 之一。 学科和地理知识越来越陌生了。 （二）善于开发与利用地方性资源，使地理教学更具实 二、当前农村地理教学困惑的原因分析 效性 造成以上局面的原因是复杂的，但是究其原因，主要是 除了主管部门的改革外，教师能够做到的，就是善于开 有以下几点： 发与利用地方性资源，使地理教学更具实效性，从而盘活地 （一）城市与农村素质差异决定对地理等非会考学科的 理教学的质量。 定位 在《初中新课程标准》也中提到：地理学科的基本理念 由于城乡人员素质的差异，决定他们对学生以后的可持 １．学习对生活有用的地理。２．学习对终身发展有用的地理。 续发展的态度。由于城市或城镇人员普遍经受过较高的学 ３．改变地理学习方式。４．构建开放式地理课程。５．构建基 历教育以及更加开阔的视野，所以相对而言，对比学历普遍 于现代信息技术的地理课程。善于开发与利用地方性资源， 较低，眼光普遍停留在学历的获得的层面的农村人员，他们 盘活地理的课堂教学也是提高农村初中地理教学的重要突 对一些非会考学科的态度肯定是迥然不同的。尤其是教育 破口。 主管部门的认识也是同步受到相关影响，城市的学校对非会 在对身边的地方性资源进行考察后，我发现我们身边的 考学科教学质量都有明确的富有激励的考核内容，但是农村 莲花山旅游区的教学资源丰富，于是，把课本教学的内容结 教育主管部门和学校的态度基本上是能够完成教学任务 合实际，并带领学生到实地进行探究实践，用身边的地理文 即可。 化资、源激发学生学习地理的热情。在教授地质、岩层、交 （二）农村学校在实施和落实《新课程标准》过程的不作 通、自然环境等相关内容时，我会带领学生到学校附近的莲 为决定地理学科是游击队体制 花山旅游区内进行实地学习，对一些岩石的纹理进行解释， 随着全国