试论我国高校文科实践教学绩效的提高.pdfVIP

★^■ 史拜套囊鬟争绩鼓鸶奠叠 李敏华 (哈尔滨师范大学 法学 院，哈尔滨 150025) 【摘 要】 对高校文科实践教学 目标的不正确认识 ，导致我 国高校文科实践教学绩效不高。适度融合、教育 者主导等观念 的确立，教育评价 的严格、科学，课程设置的求真务实，是使文科实践教学绩效提高的理性选择 。 【关键词】 文科实践教学；理论教学；教育评价 【中图分类号】 G642 【文章编号】 1003—8418(2014)06—0095～03 【文献标识码】 A 【D0I】 10．13236／j．cnki．jshe．2014．06．027 【作者简介】 李敏华(1968一)，女，黑龙江五大连池人 ，哈尔滨师范大学法学院副教授、法学博士。 高校文 科实 践教 学是 为社 会 实际 问题 高效解 决 现 实与 未来予 以研 究与规划 时所需分 析力 、判 断力 、 而 以新 的视 角 所 进 行 的教 学 ，它 是 使 分 析 力 、判 断 洞察 力 的培养 ，从 而 使文 科 实 践 教 学 目标 偏 离 了实 力 、洞察 力等 生 长 于 理论 与 事 实 之 中的教 学 。但 人 现 的航 向 。例 如 ，法 学 实践 教 学 的本 意虽 是 为 受 教 们对 文 科实 践教 学 目标 的不 正确 认 识 与 对 待 ，致 使 育者 呈 现 出法 学 的本来 面貌—— 丰 富性 、复 杂性 、逻 实践 教学 绩效 不 高 ，具体反 映在 理论 教学 、教 育评 价 辑性 、艰 深性等 ，为受 教 育 者 提供 揭 示 、掌 握 这 一 面 等方 面 。适度 融合 、教 育者 主导等 观念 的确立 ，教 育 貌 的演练 场所 ，但 目前 教 育评 价 “激 励 ”下 的实 践 教 评价 的严 格 、科学 ，课 程 设 置 的求 真 务 实 ，是 文 科 实 学却将 其 幻化 成 了 “表演 ”的演练场 。 践教 学提 高绩 效 的理性 选择 。 同 时 ，教 育 管 理 者作 为 评 价者 的教 育外 行 行 为 一 、 教育评价对高校文科实践教学 使文 科 实践教 学偏 离 了预期 的理性 。如教育外行评 目标实现的反 向激励 价者 以其 “听懂 ”与否作 为 教 学评 价标 准 ，使 得 教 学 基 础教 育与 高等教 育 的教 育评 价是 由升 学与 用 势必脱 离 应 然 的状 态 。这 对 法 学 实 践 教 学 尤 为 有 人 的非 理性社 会 评 价所 主导 的 ，该 社 会 评 价 的非 理 害 ，它 会使 教学 者 为 迎合 这 一 评 价 而将 法 学 实 践 教 性表 现 在升 学 与就 业 的准 人 、考 核 。作 为 基 础 教 育 育沦 为 “普法层 次 ”，而不 是专 业教 育 的水准 。 因此 ，改革 现有 的教 育评 价 ，激 励教 育者 远离 社 的最 后评 价标 准—— 升 学 率 及 其考 核 指 标 ，不 是 分 析力 、逻 辑力 、洞察 力 等思考 、创 新 意义上 的 内容 ；作 会功利 性 的侵染 ，是 实践 教 学 绩 效 提 高所 不 可 逾 越 为高等教 育 的最 后 评 价 标 准—— 就 业 ，其 在 用 人 招 的路径 。 录 与业绩 评 价等方 面亦 是 如此 。为 升学 与就 业这个 二、高校文科实践教学对理论教学的不当对待 功利 目标 ，人 们 只有去适应 这一 非 理性 的教 育评价 。 目前 ，我 国文科 实 践 教 学 有 “轻 视 ”理 论 的极 端 功利 性 的教 育者也 为 其 所 追 求 的来 自于学 生 的 “好 趋 势 。这 是我 国文科 实践 教学 绩效 不 高的又 一重 要 评价 ”，在 教学 中竭 力 满 足 学 生 的非 理 性 。教 师 的 原 因 。实 际上 ，对 文科 实 践 教 学 的强调 并 不 是 原 始 功利 性选 择使 其 放弃 了其 本 该 担 当的角 色 ，放 弃 了 的 回归 ，实践教 学不 应止