论基于社会建构主义理论的商务英语教学.pdfVIP

第34卷第8期 湖 北 科 技 学 院 学 报 Vo1．34，No．8 2014年 8月 JounudofHubeiUnlversiff ofSdenceandTechno Aug．2014 文章编号：2095—4654(2014)08—0088—02 论基于社会建构主义理论的商务英语教学 梁 强 (滁州学院 外国语学院，安徽 滁州 239000) 摘 要：目前商务英语的发展仍处于起步阶段，本文的研究基于社会建构主义理论的会话、情境、意义建构、协作 这四大元素研究了其如何影响商务英语学习，以滁州学院中商务英语专业的模拟谈判课的教学为参考，研究了建 构主义如何运用在教学中，探讨了社会建构主义理论对商务英语教学的积极作用。 关键词：社会建构主义理论；商务英语教学；社会建构主义理论四要素 中图分类号：G642 文献标识码：A 一 、 引言 总的来说，国内目前商务英语教学的各个方面还有待 随着我国商务英语专业的正式确立，对于商务英语教 于研究以及提高。尤其是人才的培养的社会导向性，教学 学，很多专家和学者都在积极研究。大多数的学校依然使 内容的多样性，教学方法 的独特性，以及教师 自身的提高。 用传统的英语文学语言学教学方式，这显然不能符合商务 在该教育理念的培养下造就的商务英语精英更能适应经济 英语教学自身的独特性。商务英语的教学理念需以学生为 全球化的发展现状，实现教学 目标。从而为国际商务贸易 主，在教学过程中积极巩固学生的主导地位，不仅使学生学 活动作出应有的贡献。 会基本知识 ，还要学生学会如何学，如何独立思考。教学 目 三、社会建构主义理论概述 标应注重培养学生的实际应用能力，成功处理各种社会背 社会建构主义源于认知建构主义，是维果茨基思想的 景和文化背景的商务问题，真正的融入各种商贸活动中去。 进一步发展。社会建构的内容主要集中在知识建构和学习 社会建构主义理论为这种现代的国际语言教育理念提供了 建构，是社会文化体制的一种。其主张知识的获取 (即学 理论上的支持。本文在分析商务英语的教学现状后，依据 习)要依赖于其他学习者、学习资料，利用意义建构方式获 社会建构主义理论，主要研究了商务英语教学在社会建构 取的过程。第一要完成这一过程决不能缺少教师的指导， 主义理论指导下实现的培养 目标。 其认为教师是学生进行意义建构的促进者、协助者；第二学 二、商务英语教学现状 习过程要以学生为中心，主张学生是认知主体、是信息加T 随着社会 、经济全球化的发展，商务英语在经过二十多 主体、是意义建构者，因此不能使学生在这一过程中处于被 年的发展之后，最终于2007年，成功获得了教育部官方的 动地位。本文在分析商务英语的教学现状后，依据社会建 批准，获得了合法地位，成为与英语语言文学专业平行的专 构主义理论，主要研究了商务英语教学在社会建构主义理 业。作为一门新兴的专业和学科，对于教学，各个学校、专 论指导下实现的培养 目标。 家和教师都有自己的见解，都在做着不同的尝试，纵观最近 四、社会建构主义学 习理论指导下的商务英语教学案 六年高校商务英语本科教学，虽然教学质量在不断的提高， 例分析一 以商务英语模拟谈判为例 但是在商务英语教学实践中仍有问题凸显出来：首先 ，在教 在社会建构主义理论指导下，根据滁州学院学生的特 学 目标上，商务英语是将商务常识与英语知识进行有机结 点及实际教学条件 ，本文以商务英语模拟谈判为例，探讨并 合，使本专业的学生具有参与并解决国际商务贸易活动的 研究社会建构主义学习理论指