论多元智能理论在中职英语教学中的应用.pdfVIP

10．3969／j．issn．1671—489X．2014．21．019 论多元智能理论在中职英语教学中的应用 ◆田文 明 摘 要 探讨多元智能理论在中等职业学校英语教学中应用的 外语中有很多是 自然科学范畴的材料，也有一些数学概念， 可行性，通过实验证 明多元智能理论的应用能够提高 中职学生 如排列组合等。教师可以通过让学生进行数据分析、比较 学习英语的兴趣，并在此基础上进一步培养学生的学习动机和 与对比、数字游戏、信息分类、逻辑顺序排列等活动提高 学习策略，进一步增强中职英语教学效果。 学生的逻辑思维能力，使数理逻辑智能在思考和学习中发 关键词 多元智能理论；中职；英语 挥更大的作用。 中图分类号：G712 文献标识码 ：B 3)视觉空间智能是指用视觉手段和空间概念表达情感 文章编号：167卜489X(2014)21-0019—03 思想以及解决问题的能力，如在地图上定位、画楼的平面图、 分析图表等。利用视觉智能激发英语学习的潜质，教师可 1研究背景 以采用 电影、电视、PPT、VCR、图表、挂 图等多种手段把 多元智能理论 美国哈佛大学教育研究院心理发展学 教学内容视觉化，视觉空间智能可以创设视觉化的课堂环 家霍华德 ·加德纳在 1983年出版的 《智能的结构》一书中 境，可以启发学生的思维，有助于学生理解、记忆有关信息。 提出多元智能理论，并提出每个人都由八种智能组成，即： 4)身体 ／运动智能是指用身体语言表达思想、感情和 语言智能；数理逻辑智能；音乐智能；空间智能；肢体运 解决问题的能力。运动智能的开发与语言学习密切相关， 动智能；内省智能；人际智能；自然探索智能。每个人都 如利用角色扮演、戏剧表演、跳舞、手工制作、合作或竞 是不同的优势智能和弱势智能的组合。加德纳的多元智能 争类游戏等手段来激发学生的英语学习兴趣，使学生 “在 理论为英语教育工作者提供了理论基础。 玩 中学” “在做中学”，同时训练学生的肢体语言、口语 唐山市对外经济贸易学校学生英语学习现状 中职学 和听力，有利于学生的身心健康和多元智能发展。 生的英语水平较差，学习兴趣不高。笔者在唐山市对外经 5)人际交往智能是指理解他人情绪、感情、动机和态 济贸易学校的2012级新生中选取两个班级 (共 120人)进 度 的能力，并能据此作出适当反应的能力。在课堂上创设 行问卷调查，结果表明：有27．4％的学生回答对英语有兴趣， 积极的人际交往环境就是开展小组合作学习。如教师可以 有 72．6％的学生回答没有；只有8．4％的学生初 中的成绩超 布置一项任务，让学生以小组为单位进行讨论，收集意见 过60分；更有 73．1％的学生回答对学习英语失去信心。由 然后让一位学生作报告。课后作业也可以利用人际交往智 此可以看到学生的英语学习现状并不乐观。 能，让学生分工合作，交出研究成果，最后 由教师和学生 笔者希望通过多元智能理论与 中职英语教学相结合， 一 起评定成绩。充分利用人际交往智能可以使学生发挥主 运用多元智能理论指导下的教学方法、教学内容、评价方法， 观能动性，小组学习能营造轻松的学习气氛，降低学生的 提高学生学习英语的兴趣，从而增强中职英语教学的效果。 焦虑感，提高学习兴趣和学习效率。 基于多元智能理论下的英语教学策略 6) 内省智能包括认识 自我优势和弱势的能力 反省分 1)语言智能是指有效的听说读写的能力，包括记忆信 析自我，并善于用这种能力计划和引导自己的人生。内省 息、讲述、写作、说服和分析语言结构等能力。语言智能 智能强的学生往往能够清晰地看到自己的缺点，自我调整 的发展对学生学习各类学科都有显著影响，语言智能强的 和改善学习方法；但相对来说人际交往智能较弱，不愿意 学生尤其在英语学习上优势最为明显。在英语教学中，教 与同伴进行小组学习和交流。因此，教师应该协助学生沉