论叶澜先生的课堂教学论思想.pdfVIP

2O15年 1月 西北师大学报 (社会科学版) Jan．2015 第 52卷第 1期 JournalofNorthwestNormalUniversity (SocialSciences) Vo1．52NO．1 论叶澜先生的课堂教学论思想 王明娣 ，王 鉴 (西北师范大学 西北少数 民族教育发展研究中心，甘肃 兰州 730070) [摘 要]叶澜先生是我 国当代著名 的教育家 ，她 的教育思想对 当代 中国的教育理论和教育实践都产生 了重要影响 。 她的教学论思想有着理论与实践的双重基础，教育理论基础为 “生命 ·实践教育学派”，教育实践基础存于 “新基础 教育”实验研究。叶澜先牛的课章教学论思想主要包括 ：课堂教学的性质在于其教学 目标任务的特殊性 ；课堂教学的 价值存于培养能在当代社会巾主动健康发展的一代新人 ；课堂教学的过程观重在对课堂教学基本要素教师、学生、教 学 内容及其关系的理解 与把握 ；课堂教学 的评价观将评价改革贯穿于教学改革研究与实践的全过程 ；课堂 中的师生关 系必须置于教学活动过程叶1，把握其 内在不可分割性、相互规定性和交互生成性 。这些观点初步勾勒 了 “生命实践” 教育学在教学论领域 内的基本枉架。 [关键词]叶澜 ；生命实践；新基础教育；课堂教学 [中图分类号](423．07 [文献标识码]A [文章编号]100卜9162(2015)010068—05 叶澜先生是我国当代著名的教育家，她的教育 叶澜先生出版了代表性的两本专著 《教育概论》和 思想对 当代中国的教育理论和教育实践都产生了重 《教育研究方法论初探》，为构建教育学科打下了新 要影响。她在教育理论上 的贡献主要在 于创建 了 基础 。在第二阶段 ，叶澜先生发表了 《让课堂焕发 “生命 ·实践教育学派”，重构 了一个全新的教育学 出生命活力——论 中小学教学改革 的深化 》之后 ， 体系。她在教育实践上的贡献在于长期致力于 “新 在 《教育研究》杂志上连续发表了 《重建课堂教学 基础教育”实验研究 ，探寻 中国基础教育变革的有 价值观》、 《重建课堂教学过程观》、 《改革课堂教学 效路径 。正所谓她讲 的 “上天入地工程”。在 叶澜 与课堂教学评价改革 》以及 2013年在 《课程 ·教 先生的教育思想 巾，其教学论思想也逐渐成熟 ，对 材 ·教法》上发表了 《课堂教学过程再认识 ：功夫 教学理论与实践的影响深远 。本文对其课堂教学论 重在论外》等系列论文 ，其着重阐述了对当代中国 思想加 以归纳与分析 。以便更深入地理解 、运用叶 学校变革的探究与认识 ，形成 了 “新基础教育”理 澜先生的课堂教学论思想并指导教学论领域的研究 论。在第三阶段 ，以叶澜先生 《时代精神与新教育 与实践。 理想的构建》、 《为生命实践教育学派 的创建而努 力》等论文及 《基因》、 《命脉》等生命实践教育学 一 、 叶澜先生课堂教学论思想的基础 论丛书为代表 ，形成了中国特色的生命实践教育学 叶澜先牛的课堂教学论思想有其理论与实践的 派。由此可见 ，叶澜先生的课堂教学论思想的理论 双重基础 。在理论方面，她 自20世纪 80年代开始 基础主要在于她创生 的 “生命 ·实践教育学 ”。在 反思中国教育学的重建 问题 ．这一学术重建的过程 实践方面，叶澜先生所主持的 “新基础教育”课题 分为三个 阶段，即有关理论 、历史和方法论的批判 研究，自 1994年开始 ，经历 了探 索期 、发展期 、 反思的第一阶段 、