行走在作文教学的路上.pdfVIP

2 年桑2 三期 行走在作文教学的路上 李 柳 荆门市东宝区苏台小学，湖北 荆门 448000 中图分类号：G623．24 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2014)240122．02 办公室传来一阵笑声，我顺着笑声看去，看到三年级的 强不屈、热爱地球的精神，信末还谈了自己的学习情况和美 陈老师正无奈地摇着头。一问才知是一篇敷衍了事的作文 好理想。 惹的祸。我拿起作文本，读了起来： 读了学生气息清新、鲜活生动的文章，想到他们神采飞 最喜欢的小狗 扬、激情四溢的讨论情景，我想说的第一句话就是千万不能 我有一只小狗，它叫欢欢。有一天，它不见了。我就去 扼杀孩子的文化!对玩纸卡、贴 “帅哥”、变 “金刚”等孩子们 找它。我喊：锨‘欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢 的文化活动，我们不必大惊小怪，更不能只是严厉训斥，“收 欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢 缴封锁”。孩子通过 自己的娱乐方式构建充满情趣的文化 欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢欢。”没有找到，我又喊：欢“欢，欢 世界，对 自然、社会、人生产生了独特的感受和真切体验，形 欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢欢，欢欢。”我找到 成了对客观世界的认识经验，这是他们非常宝贵的精神财 了我的欢欢，我真高兴啊! 富。我们应当深入到学生中去，及时了解他们的必威体育精装版动态， 我读完，也笑了。“问题很大啊 !文章不长，还尽是 正确地引导学生构建 自己的文化世界，帮助他们提高选择 重复的字，语言不精炼；写了小狗，但没突出喜欢，偏题 信息、调控行为的能力，创造丰富多彩的主体文化，并让学 了……”“他主要是态度不端正，一看就是为了完成任务写 生文化成为培养合作精神和创造能力的源泉。 的作文，气死我了。”那位老师打断我说。真的只是态度的 有一次，我让所有的学生都从家里带一个鸡蛋来学校， 问题吗?有位作家 曾用这样的一幅对联形容作文时的情 然后把它当作 自己的宝宝一样保护它一天。这既是一次习 景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁 作教学，也想让他们体会到 自己的健康成长离不开父母的 理愁眉苦脸愁断肝肠 。“作文难，文难作”是学生的通病，我 精心呵护。 也经常遇到作文课上学生抓耳挠腮、苦思不得的场景。 一 开始，同学们个个信心满满，甚至有些不以为然。但 在作文教学中，我迷茫过，一味地要孩子多读书多背 随着一大早就有几个鸡蛋 “丧生”后，我明显感觉到气氛有 书，但却不知道该怎么样把书上的习作方法运用到 自己的 些不一样了。有些孩子上课时纹丝不动，好像他一动蛋就 习作中。也曾经仿照某位大师的作文教学方法，先锻炼孩 会碎了似的；有些孩子把蛋放入 口袋中，用手小心翼翼地保 子抄写作文，训练孩子听写作文，再指导孩子仿写作文。这 护着；有些孩子干脆用两手轻轻地握着，时时刻刻都警惕地 样确实有效果，能让孩子掌握作文的基本写法和结构，但总 环顾 四周…… 是不能看到出彩的文章。 习作课上，我让孩子们回顾 “护蛋”的整个过程，重点回 就这样，我行走在作文教学的路上，不断摸索，不断反 忆蛋宝宝遇到的最惊险的经历 ，鼓励学生去大胆说，我相机 思，发现写作文确实应该源于生活，但老师得帮他缩小范 评价引导。让他们明白怎样才能把 自己觉得最惊险的经历 围，带他去体验、感悟。 说清楚、说具体 。 课问，我发现学生身上藏有许多扑克牌大小