融合性学习模式在药学概论教学中的探索.pdfVIP

第 12卷第 21期 ·总第 197期 2014年 l1月 ·上 半 月 刊 ◎寸 轰 融合性学习模式在药学概论教学中的探索※ 郭 盛 刘 睿 刘 培 陈 军 (南京中医药大学药学院，南京 210023) 摘 要：融合性学习模式是对可以获得的教材、技术、媒体等教学要素进行优化选择和组合，达到预期教学目标的一种课堂教 学模式。本文从教学内容、教学方式等方面出发就融合性学习模式在药学概论教学过程中的尝试与实践进行了探讨，以期为提 高药学概论教学质量提供有益探索。 关键词：融合性学习模式；药学概论；教学法 doi：lO．3969d．issn．1672—2779．2014．21．051 文章编号：1672—2779(2014)一21—0089—02 随着我国高等教育的发展，越来越多的医药高等 学基础课程。现有教材 内容涵盖了生药学、药物化 院校为适应社会发展需求，拓展人才培养途径，利用 学、天然药物化学、药物分析学、药理学、药剂学 、 自身丰富的医药教学资源开办非医药专业，招收非医 生物制药、中药学、药学统计学与药学信息学、药事 药学专业学生，在对学生进行非医药专业教育的同时 管理学、高等药学教育与药学学习等药学专业多个分 开展医药相关知识教育，为我国医药行业培养非医药 支学科，内容庞杂，且各个分支学科单独设章，彼此 专业复合型人才。然而，大学本科有限的教学时数不 之间互相孤立 ，少有呼应，使学生在学习时难 以在短 允许非医药专业学生像普通医药类学生一样把大量时 时问内理清各学科之间的关系，难以掌握和牢记药学 间用于学习医药学知识。因此 ，在有限的医药学类课 知识。为此，我们在实践教学过程中，为使课程与课 程教学时数的前提下，合理而科学地设置教学课程就 程之间达到前后衔接，对现有教材内容进行了调整融 显得十分必要l【】。 合。如将生药学与中药学两章节内容相互融合、药物 药学概论课程正是为适应高等医药院校非医药专 化学与天然药物化学两章节内容相互融合 ，分别理清 业学生而设置的一门药学相关专业知识的综合性课 其基本概念 、研究范畴及内在联系，使学生更易掌 程，目的是使非药学专业学生在短时间内掌握药学各 握。同时，选择经典药物如青蒿，从其本草记载、天 学科的发展 、特点 、体系 ，掌握药学基础知识 。然 然资源现状、活性成分及其提取方法、药理活性及构 而，由于这门课程所面临的学习对象为非药学专业的 效关系、制剂工艺、销售管理等药物研发、生产、销 学生，缺乏相关背景知识，在面对涵盖范围广、内容 售各环节，将药学学科的中药学、生药学、天然药物 多、前后学科知识衔接难的药学概论，学生往往出现 化学、药物化学、药理学、药剂学、药事管理学等分 学习积极性不高，兴趣淡薄，学习方法欠缺等现象， 支学科进行有机的横向融合，通过典型事例可使学生 从而直接影响教学效果2[1。因此 ，改变教学模式，激 在短时间内掌握药学各分支学科的基本研究内容、各 发学生学习的兴趣在药学概论课程教学中尤为必要。 学科间的关系及研究范畴等，有利于学生对知识的整 1 融合性学习模式的含义及其优势 体理解和掌握，保证了知识的系统性 ，也强化了知识 融合性学习模式是根据国外教育界倡导的融合性 的整体性和实用性。 学习 (BlendLearning)模式而提出的，是对所获得的 2．2课堂内容与课外内容的有机融合 药学概论为基 教材、技术、媒体等教学要素进行优化选择和组合 ， 础性课程，涉及较多的基础概念、理论 ，多数学生在 根据教学对象的具体情况 “融合”使用，以达到预期 学习过程中存在不易理解知识点、难以记忆等现象。 教学 目标的一种学习模式[3]。是各种教学方式和教学 我们在授课的过程中如果能很好地把药学基础理论和 手段 (或者非教学手段)的结合，以共同实现教和学