《金属钠与水反应》的教学口语案.docVIP

《金属钠与水反应》的教学口语案 一、教材分析 本节课是第三章“金属及其化合物”的第一节“金属的化学性质”的第2课时，这是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，进一步加深和提高。这一章介绍金属及其化合物，下一章介绍非金属及其化合物要想了解物质世界，了解化学，就要从构成常见开始。 知识与技能：掌握钠与水反应的现象和微观原理，并树立“结论来自实验“的观点。 过程和方法:通过观看视频和讨论实验现象体验化学的奥秘，培养观察和分析问题的能力和探究能力，激发学生学习化学的兴趣，本节课主要使用提问探究法，符合启发性教学原则。 情感态度价值观:通过学生合作学习，培养学生的合作交流意识、团队协作精神以及创造性思维。 三、教学重难点 重点：Na 与水反应的现象分析 难点：Na 与水反应产物的猜想与检验方法 四、教学过程 师：同学们，我们都知道，一般的火灾我们都会用水来扑灭，可是当金属钠着火时，我们却是干沙来灭火的，这是为什么呢，难道金属钠有什么特殊的性质？（悬念式导入语） 这节课，我们将进入有关金属钠性质的学习——钠与水的反应。 师：钠和水反应的现象是怎样的？现在，我们观看一段视频，但在观看视频的过程中，老师希望你们能带着这几个问题去观看: 1.钠与水反应了吗？2.钠是沉在水里吗？3.钠是一直静止在那里？4.有没有声音？5.溶液颜色有没有变化？ (视频播放) 师：下面我请同学来分享一下他所观察到的实验现象。有哪位同学想分享一下？钠与水反应了吗？钠是沉在水里吗？钠是一直静止在那里？有没有声音？溶液颜色有没有变化？ 生：钠与水发生了反应，金属钠浮在水面上，熔成小球，四处游动，并伴随着“嘶嘶”的响声，最后溶液变红。 师：这位同学回答得非常准确。从这可以看出，这位同学的观察能力，语言组织和表达能力相当不错！ 师：同学们想想，钠与水反应出现的这一系列现象都体现了钠的什么性质？ 生：金属钠浮在水面上，可以看出钠的密度比水小；钠熔成小球可以得出这是一个放热反应，并且钠的熔点低；钠块四处游动可见有气体生成，气体推着钠块游动；有“嘶嘶”的响声是因为反应放热且过程剧烈；溶液变红是因为溶液里的酚酞溶液遇碱会变红，所以反应过程有碱性物质产生。 师：这位同学回答得既快速又准确，看来课前预习得相当充分！（鼓掌） 再问同学们一个问题，你们知道为什么在实验室里要把钠保存在煤油或石蜡油中了吗？（语言科学性）（综合性提问） 生：这是因为钠易与空气中的氧气、水等反应，所以应选择密度比钠小的、不与之反应的煤油或石蜡油。 师：有实验现象我们可以看到，酚酞溶液变红，这说明有碱性物质产生，那根据钠的原子结构及水的组成，大家觉得会是什么碱性物质呢？ 生：NaOH 师：对，生成的NaOH使酚酞溶液变红。同学们再想想，你们知道推动钠在水面运动的是什么气体吗？ 生甲：氢气 生乙：氯气 师：你们有的猜想是氢气，有的说是氯气。×××同学，老师听到你大声说是氢气，如果真是氢气，那你要如何检验呢？ 生：可以用试管收集产生的气体，用拇指堵住试管口，靠近明火时松开，听到爆鸣声，说明是氢气。 师：同学们觉得这种检验氢气的方法怎么样？可是对于不确定气体产物时，这种方法有什么弊端（评价性提问）？ 生：这个方法很简便，又能很直观的把实验现象表现出来。可是，这种方法不适用运用到这个不确定产物实验的检测。 师：这确实是一种很直观很简便的检验氢气的方法。但如果产物是氯气，这种检验产物的方法就不适合了，这时，我们又应如何检验？其他同学还有没有其他想法？（看到大伙摇头后）前不久我们刚学习了氧化还原反应，同学们有没有发现这个反应是一个氧化还原反应。我们是不是可以从氧化还原角度进行分析（语言启发性）？学了氧化还原反应，我们知道有升价必有降价，由于生成了氢氧化钠，钠元素的化合价升高，反应物中只有正一价的氢元素可以降低为零价（语言知识性）（讲解语）。运用我们之前所学的原理，我们就可以判断出反应的气体产物必定是氢气而非氯气。 师：下面用动画展示钠与水反应的微观原理，请同学们认真观看。 （动画展示） 五、课堂小结 师：接下来我们给本节课做个小结： 钠与水反应的现象是：浮、熔、游、响、红 钠与水反应的实质是：钠与水中的H+反应，H+得到电子后被还原成H，两个H原子结合成氢气分子，形成氢气；而钠失去电子，被氧化为Na+，进入溶液中，与OH-结合生成NaOH（讲述语）。 对于以上的知识，同学们是否会觉得似曾相识，仿佛一年前在某个地方遇见过？是的，这是因为我们在初中时就对他的兄弟“金属与酸反应”进行过学习（趣味性）。请同学们在课后回忆思考起初中金属与酸反应的通式与规律，这些规律我们下节课将会用到。 老师再留两个问题给同学们做课后思考：钠既然会与水反应，那我们在实验室做有关钠的反应时