《搭积木》教学设计(张洁).docVIP

《搭积木》教学设计 一、情境导入 导入：今天老师特意带来了一位新朋友与大家一起学习。（课件出示）他听说我们班小朋友很聪明，学习的时候也特别认真。所以想来和大家比一比，敢接受挑战吗？（课件出示看图写数，复习数的组成） 师：刚才孙悟空悄悄告诉我它特别佩服大家，给你们带来了它从天上摘的智慧星，想要吗？不过它说了，只把这些礼物送给最爱动脑，会观察，会倾听的小朋友，快用你的行动告诉它。 二、新授 （一）探索不进位加法 1.提问题，列算式。（课件出示题图） 师：快仔细观察，看看笑笑在干什么？（搭积木）师：（板书）今天我们就和笑笑一起来搭积木，看看你们能学到哪些数学知识？ （1）叙述图意：你是怎么看出来的？说组成。 师：比一比，谁能看懂笑笑已经搭了几个？她准备再搭几块？（课件） （2）提问题：谁能提出一个数学问题？（课件出示）→齐读问题。 （3）列算式。谁会列算式解决这个问题？ ①指名列式（多指名）（板书：13＋2） 提问：13表示什么？2表示什么？ ②思考：为什么列加法算式？ （回顾加法的意义） 师小结：把12和3合并在一起就是它们的总数量。 2.探索13＋2。 师：谁能算出这个算式的结果？可以借助你的小棒或计数器帮帮忙，想好的人可以跟你们的同桌小声交流。 （1）思考，交流，老师巡视，指导。 （2）反馈： A、接着数：（课件出示毛毛虫） 师：从13往后数2个就是13＋2的结果。 B、摆小棒：指名上台摆。（指导：先摆13个，再摆2个和3个合在一起） 师：谁看明白了？跟你想的一样吗？（板书 3＋2=5 10＋5=15） 质疑：为什么要把添的2个小棒要和3个小棒合在一起？ C、计数器：指名上台拨。（指导：先拨13，再拨2时，2往哪添？为什么？） （3）刚才我们通过数、摆小棒和拨计数器的方法都找到了得数，但是平常我们不能总随身带着小棒和计数器，所以我们还得学会通过这样的计算算出得数，你能看懂吗？ （4）讨论：为什么把2和3相加，而不和1相加？ 小结：2表示2个一，所以要与3个一合在一起，就像我们刚才的小棒和计数器一样，都只在个位上添2。 3.练习 （1）15＋4 12＋6 11＋5 （让学生说说为什么要给5＋4 2＋6 8＋1） （2）辨析 师：看到大家都学会了，孙悟空也觉得很简单，算得也特别快，瞧它一下子算出了4＋13的得数，你同意吗？ 4＋13=53（课件出示） 师：为什么错了？谁来给它当小老师讲一讲。 （强调：个位和个位上的数字相加，十位上的数不变。） 5.小结规律： 师：观察这些算式，想一想咱们刚才算的时候，都是什么位的数向相加的？十位变了吗？谁能把这个小秘诀总结给大家听？（引导小结：十位不变，个位上的数相加。） （二）探索不退位减法 1.列式解决问题 师：在咱们学习的时候淘气也在玩搭积木，谁知道他现在搭了多少块？你是怎么看出来的？（说组成） 师：如果拿走2块，还剩多少块？为什么列减法算式？（复习减法的意义） 2.探索18-6=：谁能算出这个减法算式的结果？借助小棒或计算器。 （1）思考、交流。 （2）反馈： A、接着数 B、摆小棒 （师：为什么从8中去掉2个？ 强调：8个一去掉2个一还剩6个一） C、计数器 （3）师：想想咱们刚才的小棒和计数器，在摆的时候都是从什么位上的珠子去掉的？十位变了吗？ 写计算过程 （4）师：谁能把刚才的活动用算式的形式记录下来？ 板书：8－2=6 10＋6=16 3.练习 师：像这样的减法算式谁会计算了？孙悟空不服气了，它想考考你们，敢不敢接受挑战？ （课件出示：19－7 16－3 17－4） 4.小结规律 师：算得这么快，一定有秘诀吧？谁来说说你的秘诀是什么？ 引导小结：十位不变，个位上的数相减。 三、小结 师：谁来说说今天我们在搭积木中学习了什么数学知识,它们是什么样的算式？（生说）这就是20以内数的不进位加法和不退位减法（板书课题） 师：在计算时我们的秘诀是什么？引导：十位不变，个位相加或相减。 四、巩固练习 1. P78第1题（看图列式） 2. P78第3题（比一比谁是火眼金睛） 3. P78第5题（男女比赛的形式说算式） 五、全课总结 师：今天你有什么收获？ 孙悟空给我们带来了四个特殊的大桃子，你认为你能得到哪些？（学生进行自我评价） 板书设计： 搭积木 （20以内数的不进位加法和不退位减法） 13+2=15 18—2=16 3+2=5 8-2=6 10+5=15 10+6=16