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药物化学讨论式教学法的探索 陶雪芬 浙江中医药大学药学院(杭州310053) 摘要针对药物化学内容繁多、结构式枯燥复杂等特点，运用类比法等手段将原本看似无关的知识点联系起来， 设计一些问题或案例分析让学生讨论，以活跃课堂气氛，并加深学生对原本枯燥难记的知识点的印象；以新药设 计、新药研究动向等内容为主题开设专题讨论课，以提高学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。 关键词药物化学；讨论式教学法；专题讨论课 药物化学主要讨论药物的化学结构、构效关系、 样的教学手段。课堂上应根据教学内容需要，采用 理化性质、制备合成等，它既是一门专业课，又是一 不同教学方法。 门专业基础课，还是药学专业的龙头学科，其知识面 1．类比法的运用 广，内容浩繁，既涉及有机化学、生物化学、分析化学 根据药物化学的学科特点，将教材中同类药物 等基础学科，也涉及到药物分析、药理学、药剂学等 的结构放在一起让学生进行比较，由学生找出它们 专业知识。学生普遍反映药物化学是众多专业课中 的异同点，然后由结构上的异同得出药理作用、理化 难度最大的一门学科，难学难记，不易掌握。其中最 性质等方面的异同，这样一方面培养了学生观察事 令学生感到头疼的就是药物化学中繁多的化学结构 物的能力，另一方面也有利于调动学生的学习积极 式，同类药物的化学结构差别相当细微，很容易混 性。如让学生比较镇静催眠药地西泮与澳沙西泮的 淆，这样不仅学起来枯燥、呆板，掌握起来难度也非 结构异同处，然后引导学生由两者结构上的细微差 常大，如果仅采用教师平铺直叙讲解的模式，学生很 别(前者比后者多了一个亲酯性的．CH。少了一个 容易感到疲乏。故必须在课堂中运用一些能吸引学 亲水性的一OH)，得出镇静催眠活性前者比后者要强 生注意力的授课手段，使学生保持学习兴趣。 的结论。同时由结构上的差别得出药物鉴别的方 根据药物化学的学科特点，笔者在教学中运 法，可用先水解后重氮化、与B一萘酚偶合前者显示 用类比法等手段，将原本看似无关的知识点联系 负现象，后者生成橙色的偶氮化合物。 起来，通过设计一些问题或案例分析让学生讨论， 2．启发、引导式教学法的运用 这样一方面活跃了课堂气氛，另一方面也加深了 在药物化学结构的掌握上还可以引导学生充分 学生对原本枯燥难记的知识点的印象；最后以新 发挥想像力，如有些药物的结构与其通用名之间有 药设计、新药研究动向等为主题开设专题讨论课， 某种对应的关系(例如，磺胺类抗菌药磺胺嘧啶的 以给学生更多的自主学习机会，调动学生参与到 结构中有一个嘧啶基，磺胺噻唑的结构中有一个噻 课堂教学中来，提高学生的学习兴趣，从而培养学 唑基)，再由结构掌握药物的其他一些性质就比较 生的综合能力。 容易些。 一、课堂教学 因为药物的化学结构决定了药物的理化性质、 在课堂教学中，教师必须自始至终将学生的注 结构类型、稳定性和代谢形式，故在讲授过程中要以 意力吸引过来，善于寓教于乐，培养学生的学习兴 药物的化学结构为主线，进行扩展、推理、启发，使学 趣，充分调动学生的学习积极性，只有这样，才能较 生从中掌握其共性和规律。从剖析化学结构的组成 好地完成教学计划，提高课堂教学质量。否则，课堂 开始分析讨论其结构特点，所含母核是什么，官能团 气氛沉闷，学生注意力分散，收效甚微，只会白白浪 是什么，由哪些部分构成，所属的结构类型，结合化