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药理学教学实践中的因材施教 李玲 南阳医学高等专科学校基础医学部 (南阳473003) 摘要 药理学是医学院校的主干课程之一，药理学知识为临床及民众安全有效地用药提供可靠的理论依据。在 药理学教学实践中应针对不同专业、不同层次学生进行因材施教，在面向全体学生进行教学的同时，教师应重视学 生的个别差异，要尽可能做到集体教学和个别教学的有机结合。因材施教可促进教学相长。 关键词 药理学；因材施教；教学质量 因材施教的教学原则是我国古代伟大的教育家 有效地提高药理学教学水平，笔者谈几点体会。 孔子提出的，《论语》中记载“中人以上，可以语上也， 一、针对不同专业取舍教学内容 中人以下，不可以语上也。”意思是对不同的教育对 本校现招收的专业有临床医学、护理、药学、影 象提出不同的要求，采用不同的教育方法教学，即因 像诊断及影像技术等专业，除影像技术专业不开设 材施教。朱熹总结孔子的教学经验说：“夫子教人， 药理课外，其他专业的药理课均为考试课。高等医 各因其材。”此外，巴班斯基的《教育学》也提出“讲课 学专科学校的人才培养目标为：“培养能够拥护党的 的和非讲课的以及全班的、小组的和个别的教学形 基本路线，适应社区卫生服务和医学技术、卫生管理 式最优结合的原则”，前苏联苏霍姆林斯基说：“教育 等第一线需要的，德智体美诸方面全面发展的技术 工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同 应用性高等医学人才。”…教师在遵从各专业教学大 的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生 纲的前提下，应本着以提高综合素质为基础，培养能 的这种差异性、独立性和创造性。”可见，贯彻因材施 力为本位的原则，在理论教学内容上“必需、够用”为 教的教学原则是历史经验的总结，是全面提高教育 度，适度体现先进性和前瞻性，要针对各专业学生毕 教学质量的需要。然而，现今医学教育中办学层次 业后的工作性质设计课堂内容，如讲解药物代谢动 多样、扩招后学生数量迅猛增加，教育容易出现规模 力学的常用参数“生物利用度(F)”时，临床医学专 化、统一化和标准化的发展，形成“一刀切”的大集 业侧重“F”的临床意义，而药学专业则需讲解如何 体教学方式，很少照顾到学生的个别差异，这不仅影 测定“F”值；再如期终时给临床医学专业学生安排 响了学生的学习和发展，而且严重影响了教学质量 一次“病例用药分析”，而药学专业则开展一次“处方 的提高。为此，国务院原副总理李岚清曾明确指出： 分析”的讨论课，则更加符合学生的专业特点，使其 “教师不能用一种模式教学、用一个标准要求所有学 能够学以致用；对于护理专业学生，要强化药物不良 生，要区别学生的具体情况，因材施教。” 反应，尤其是不良反应的临床表现及救治方面的知 药理学是医学院校的主干课程之一，是临床医 识培训，以适应今后临床护理工作的需要。 学、护理等专业的基础课程，是药学专业的专业课， 二、根据不同层次调整难度 药理学知识为临床及民众安全有效地用药提供可靠 作为一所升格不久的专科学校，学校目前还处 的理论依据。药理学在医学领域中为桥梁学科，以 在一个过渡期，招收有全日制普通专科及对口专科、 生理学、生物化学、微生物学、免疫学及病理生理学 五年制专科(初中起点)、三年制中专、成人教育中专 为基础，又与多个临床学科密不可分，学生普遍反映 升专科、专科升本科，以及基层乡村医生培训(中专 药理学“知识庞杂”、“琐碎难记”。就如何针对来自