谈外国建筑史教学模式改革的试验方法.pdfVIP

第41卷第2 期 山 西 建 筑 ｏｌ.41Nｏ.2 ·252 · 2 0 15 年 1 月 SHANＸI ARCHITECTURE Ｊａn. 2015 1009-6825（2015 ）02-0252-02 文章编号： 谈外国建筑史教学模式改革的试验方法 杨力维 张秋萍 （浙江农林大学，浙江临安 311300 ） 摘 要：阐述了浙江农林大学建筑学专业的外国建筑史课程的教学现状、教学目的，并根据教学内容提出了合理安排建筑史课程、 调整课程结构体系、改进教学方式等教学方法，以探索出更为高效有趣的教学模式。 关键词：外国建筑史，建筑学专业，教学模式，改革方法 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 1 针对现状———看清外国建筑史教学问题 2）上课方式多元化。传授式教学有利也有弊，利在可以以最 快的速度传递最多的知识，弊在学生很难快速消化。外国建筑史 在浙江农林大学，建筑学专业是从2006 年才开始创办的，非 内容很多，全部摒弃传授式教学是不现实的，应该将传授式与互 常短的办学历史使得建筑学专业的相关学科课程设置，课程的课 动式教学结合起来，比如提问、分组讨论等等方式，都可以经常激 时安排，课程的上课形式，课程的考核形式等各方面并没有一套 发学生的思维，让学生有一些自我思考的时间，课堂也会生动有 完备的教学模式。笔者在浙江农林大学任教外国建筑史课程，针 趣很多。 对该课程，通过实际教学经验总结，发现教学中主要存在着以下 问题： 3）加强综合能力培养。传输知识只是一个过程，最终的结果 还是希望学生能将知识加以应用，毕竟建筑学是一门应用型学 1）上课内容过于依赖课本。在国内的外国建筑史课堂教学 科。在教学中安插一些能力培养，比如让学生自己上台来讲一些 中，普遍存在过于依赖课本的问题，甚至完全按着课本上的段落 写教案。建筑史其实有很多种写法，涵盖范围非常大，课本由于 自己的想法，或者甚至可以根据课堂内容做一些小设计，都有助 篇幅有限不能全方位覆盖，还需要教师对学生进行拓展教学和大 于将生硬的知识变成自己的能力。 量课外读物阅读的引导。 3 根据内容———探索外国建筑史教学方法 2）上课方式过于传统。外国建筑史的教学作为一门重要的 3.1 建筑史课程前置 理论课，目前在各大院校的教学方式上还是采用传统传授型教学 在我校，外国建筑史这门课程被安排在第三学年即大三期间 居多，忽视了与学生的交流，而信息量很大的教学内容会让学生 学习，和国内大部分建筑学专业一样。学生在第一学年学习基础 接受起来颇为吃力。在课堂上和课余时间，学生习惯了被动式的 课程，在第二学年开始设计课程，做了一年的“建筑设计”之后才 教学，而不会去主动思考，忽视了学生自我能力的培养。 正式开始了解建筑的创造史、发展史。然后从第三学年开始一大 3）教学中忽视综合能力的培养。目前，外建史设计教学往往 波古代现代建筑袭来。造成的后果便是学生在起初迷惘时不断 停留在注重培养学生对理论知识的掌握，而面对实际工程中综合 追问的“建筑是什么”没有得到系统的回答，认为建筑就该是自己 问题的处理能力则相对较弱，不知道如何运用学习到的各种知识 做的那样。 使自己的设计更趋合理与完善，常常是被动的认识与处