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谈提高英语听力课堂教学有效性的方法 闫慧茹 （内蒙古阿荣旗职业中等专业学校　内蒙古　阿荣旗　１６２７５０） 摘　要：本文根据 《普通高中英语课程标准》中关于听的技能目标，结合教学实践，针对学生在听力训练方面存在的诸多实际问题，探讨 听力教学制胜的策略和方法，以期达到提高听力课堂教学有效性的目的。 关键词：提高　听力教学　课堂教学　有效性 　　本文就学生在听力训练方面存在的诸多实际问题，用一些实际教 听后活动。只有使信息的输入贯穿于这三个部分，且有一定的语言输 学案例来探究新课改下提高高中英语听力课堂教学有效性的一些方 出作反馈时，才能有效地监控听力教学并达到预期的效果。听前活动 法。 背景呈现，激发兴趣，化难为易学习兴趣是学习动机的重要心理成 １．影响学生听力能力培养的问题 分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发 （１）、缺乏英语学习兴趣，学习动机不明确，处于被动学习状态。 展智力潜能的契机。在听前准备一些与听力材料有关的背景知识，培 部分学生认为英语学习是为了应付考试和应对老师和父母，学习动机 养学生听的兴趣，而视觉材料尤其能吸引学生的注意力，激活相关的 低下，处于被动学习的状态，在学习中不能克服困难、保持注意力和 背景知识，降低听力理解的难度。有关牛顿如何发现地球引力、爱因 主动进行学习，从而使得他们对英语听力越来越感到乏味，从而影响 斯坦的相对论以及霍金和他的黑洞理论，听力材料比较难，为吸引学 了英语听力能力的发展和培养，而在与老师的互动方面，很大一部分 生听的兴趣，笔者在听前用幻灯片呈现这三位科学家的图片及一些相 学生不会与老师经常主动交流学习英语学习的体会，只是被动的等待 关背景知识，其中，黑洞是个很抽象的概念，难以理解，在听力材料 老师发现问题后的指导，导致学习成绩不良，英语听力不佳。 中又是重点，幻灯片呈现后，提问：ｈｏｗ ｍｕｃｈ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｂｏｕｔ ｂｌａｃｋ （２）缺乏适当的认知策略和听力技巧。一般说来，听力的认知策 ｈｏｌｅｓ？并让学生自由讨论，激发兴趣，为听做好准备。听前预测，把 略有预测、猜测、判断、推理等，预测和猜测的能力在听力训练和日 握关键，有的放矢 听前预测指通过快速阅读听力题目及选项，对可 常交际中十分重要，预测是指在做听力理解练习之前，根据对话或独 能考查的问题及对话或文章的大致内容进行预测，确定听的关键所 白的标题，利用自己所掌握的各方面的知识，对即将听到的对话或独 在。要走出听力理解是完全被动接收的误区，利用已知的信息对所听 白内容进行预测；或者在听的过程中，根据已获得的信息线索，包括 的内容进行如数字运算、时间排序、同义转换、比较筛选、因果关系 主题句、句子结构、关键词、前后关联、语法关系、语言环境等，预 等的分析、判断以及推理。如ｍｏｄｕｌｅ４ ｕｎｉｔ ３ ａ ｔａｓｔｅ ｏｆ ｅｎｇｌｉｓｈ ｈｕｍｏｕｒ， 测说话人下面要讲述的内容或情节的进一步发展，这对于听力理解有 ｗｏｒｋｂｏｏｋ，ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ，该听力材料是一则英语幽默故事；一个小偷去 着重要的作用。而有些学生在听的过程中，习惯于逐词逐句地听，不 一户穷人家头东西，结果没偷得什么东西反而丢失了自己的衬衣。教 善于捕捉主要信息，不注意语境意义，他们大都只会把所听到的信息 材设置的练习为：（１）从列出的１０个 单词中勾出听到的词 （２）回答 直接反映在卷面上，而不会对信息进行再加工或据此做一些推理。虽 分别由ｗｈｅｒｅ，ｗｈｙ，ｈｏｗ，和ｗｈａｔ等引导的细节问题。根据练习中出现 然听懂了词的认知意义，却仍不理解话语交流的内容，或死记孤立的 的ｔｈｉｅｆ，ｍｉｄｎｉｇｈｔ，ｈｏｕｓｅ 和ｐｏｔａｔｏｅｓ等词，在小组开放式讨论中，学 句子而忽视语句的语境意义即交流含义，以致一些学生就完全凭自己 生很容易预测出故事的情节。再根据这些特殊疑问词也明确了听时需 的感觉来理解所听到的材料。 要关注的人物、时间、地点、情节和原因等细节信息。２、听中活动 （３）缺