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基 鳗 匿圆
关于制定高职外语课堂质量评价指标的探究
文0 许峰 (大连职业技术学院 辽宁大连)
摘要 :目前的课堂教 学评价 无法客观 理论为指导 ,遵循外语课堂教学的规律 、 有效保证 ;教师素质(teacher quality):是
准确地对改革后的高职外语课 堂教 学质量 原则。同时使用评价指标进行评价应能客 外语课堂教学成功的基本条件 ;教学方法
实施监控 。本文从督导评教 角度 出发 ,通 观地反映高职英语教师的真实价值 。编写 (teaching methodology 教学方法的选择
过对高职外语课 堂教 学质量评价指标在制 过程中一 定要进行深入的调 查研究 ,广泛 是课 堂教 学效率高低的关键 ;教 学效 果
定方 面存在 的问题 、指标制定的原则 、指 征求教师、学生们的意见,使评价指标尽 (teachingeffectiveness 对预期教学 目标实
标的 内涵三方 面展开讨论 。 可能准确地反映教学的实际情况 。 际达成度 的评价 。
关键词:高职;督导评教;英语课堂质 (二 )导 向性 原 则
一 级指标 二级指标
量 评 价 指标 指标应适应深化课堂教
高校英语教学改革 已全面展开,改革 学改革的要求 ,能 引导教师 知识 目标的描述要明确简海 符合语言习得的规律和过程。
的 目标是重视学生的全面培养和提高他们 改变陈旧的教学观念 ,同时 教学 目标 知识、技能 目标的确立符合学生实际。
实际运用英语的能力。高职人才培养模式 要注意对评价 的过程加强控 重视学生的兴趣、态度、意志、合作、分享等非智力品质的培养。
的基 本特 征决 定 了高职 外语教 学 必须 制 ,及时将各种评价信息反 教学结构合理,教学过程流畅。
“以就业为导向,以实用为特点”。然而,目 馈给教师本人 ,使其 明确 自
教学过程 善于设置情境
前以 “学生为 中心”的新的教学模式下的 己的优势 与不足 ,在教学内 , 信息交流多边多向,学生充分参与学习过程中。
高职外语课堂教学评价却相对滞后 ,无法 容和方法 上不断创新 。从教 学习活动的设计有利于学习语言知识、培养语言技能。
客观准确地对教学质量 实施监控。因此课 学管理 的角度来讲 ,通过课 注重英语的实用性,重视培养学生运用语言解决问题的能力。
堂教学评价 必须进行相应的改革 。 基础 堂教学评价指标 ,发现教学 爱时提供相应的指导箫略,有效调动学生 自主学习。
教育课程改革纲要 (试行) 中指出的 “发 问题 ,对 教 学过程 提 供 指
挥评价促进教师提高和改进教学 实践 的功 导,努力把教师引向教学 目 栗用积极、多样的反馈评价方式,促进学生进一步学习的愿望。
能 ”为其改革提供了政策性 依据。 标的落实 与否 以及思考和解 教师、学生富有激情,自信心强。
教学督导是教学质量保障体 系的重要
决问题上 。
组成部分。随机听课,评价教师的课堂教 教师素质 具有以学生为主体教育理念
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